Права дитини у родин

Зміст Введення Глава I Особливості виховного в сім'ї 1. З огляду на це, можна з повним правом вважати, що сім'я була, є і буде найважливішим інститутом виховання, дитини. Сучасна має численними даними, що свідчать про те, що без шкоди для розвитку особистості дитини неможливо відмовитися від сімейного виховання, оскільки воно дає дитині всю гаму почуттів, найширше коло уявлень про. Крімйого сила і дієвість незрівнянні ні з яким, навіть дуже кваліфікованим, вихованням у дитячому садку чи школі. Унікальність домашнього виховання пояснюється насамперед його первинністю, особливою значущістю близьких дорослих у житті дитини в силу його права дитини у родин і залежності від них. Вчені виявили особливості дітей, властиві їм в перші роки життя, які обумовлюють їх максимальну чутливість сензитивність до виховання і. До таких особливостей відносяться пластичність вищої нервової і психічної діяльності, подражаемость і сугестивність, емоційність. З перших днів життя дитини оточує світ людей, природи, речей. Однак далеко не будь-які дорослі і не будь-яка обстановка сприятливі для розвитку дитини з моменту народження Як показують психолого-педагогічні дослідження Козловазі всього права дитини у родин навколишнього світу, який так чи інакше впливає на маленьку дитину, особливе значення має «інтимний коло спілкування» У це коло входять батьки і інші близькіякі задовольняють потребу малюка бути захищеним, коханим і емоційний яких відбивається в його свідомості іноді на все життя. А на порозі життя перші «цеглини» в образ близьких закладаються мовою почуттів і переживань. До активного використання цього права дитини у родин дитини готовий дуже рано: ще в доречевой період І якщо малюк - бажаний і улюблений і його близькі випромінюють і ласку, то до їх виховним впливам він особливо чутливий. Ось чому в якості першого і дуже важливого чинника, який визначає особливу значущість сімейного права дитини у родин у формуванні особистості дитини, робить його пріоритетним в порівнянні з іншими виховними інститутами, дитячий тощовчені називають глибоко емоційний, інтимний сімейного виховання. Воно будується на кровну спорідненість, і його «провідниками» є до дітей і почуття прихильність, довіра, ніжність дітей до батьків Однак це не єдиний чинник, що забезпечує дієвість, силу, сімейного виховання. Маркової знаходимо обгрунтування ще двох факторів: сталість і тривалість виховних впливів матері, батька, інших членів сім'ї у найрізноманітніших життєвихїх повторюваність з дня на день; наявність об'єктивних можливостей для включення дітей у побутову,виховну діяльність сім'ї. Щоб доповнити характеристику унікальності сімейного виховання, відзначимо, що, будучи малою групою, свого роду «мікрокосмом», сім'я найбільш права дитини у родин вимогам поступового залучення дитини до соціального життя та поетапного розширення його кругозору і досвіду. При цьому слід врахувати, що сім'я не однорідна, а диференційована соціальна група. У ній представлені різні за віком старші і молодші члени сім'їстаттю чоловіки таа часом і за мама-музикант, тато - лікар, бабуся - педагог, дідусь - біолог «підсистеми». Це дозволяє дитині найбільш широко проявляти свої можливості, швидше і повніше реалізувати потреби Таким чином, сучасна наука має в своєму розпорядженні дані про те, що сім'я - перший і найбільш значимий виховний інститут в житті людини. Відомо, що єдина дитина в сім'ї дуже часто виростає егоїстом. З першого дня життя на ньому зосереджуються увагу і турботи всього сімейства, вся мами, тата, дідуся, бабусі. Але як би не намагалися батьки виховати його найрозумнішим, найгарнішим,загалом, самим, самим. Навпаки, як часто буває, єдиний і самий дорогоцінний дитина виростає і не таким вже здоровим, і не дуже працьовитим, і малоконтактні, а права дитини у родин любові і турботи від нього батьки часом не отримують і малої дещиці. Панічно боячись хвороб, єдину дитину оберігають від найменшого подиху вітерця, надмірно кутають, не дають побігати, пострибати, не кажучи вже про заняття спортом. І в результаті дитина не загартований, зніжений, погано здатний чинити опір права дитини у родин. А як важко єдиній дитині входити в дитячий садок, школу. А з такими якостями друзів навряд чи придбаєш. Крім того, дитина, яка росте в оточенні дорослих, часто не має необхідних трудових навичок, незграбний, нерасторопен, що також сильно ускладнює його життя в. Відзначено, що, вступивши до школи, такі діти, незважаючи на гарні розумовінерідко відстають від інших учнів через свою неорганізованість, тому тема «Особливості виховання єдиної дитини в сім'ї», є актуальною, тому що при вихованні єдину дитину, батькам необхідно надавати дитині душевнийв якому він міг би існувати вільно і при цьому відчувати, що його постійно не підтримує міцна батьківська рука. Сім'я, в якій росте одна дитина, повинна керуватися правилом: «Тільки ніякої винятковості! » Тоді навколишній світ стане для дитини більш природним, життя всієї родини не буде підпорядкована тільки лише одній персоні, і малюк зможе самостійно увійти в реальне життя і зіткнутися з її труднощами. Мета: Розкрити особливості виховання єдиної дитини в родині Об'єкт: виховання єдиної права дитини у родин в родині Предмет: Особливості виховання єдиної дитини в родині Гіпотеза: Якщо сім'я виховує єдину дитину, то в сім'ї переважає тип виховання як гіперопіка. Розглянути особливості виховного процесу в сім'ї 2. Розкрити основні аспекти виховання єдиної дитини в родині 3. Провести експериментальне дослідження особливостей виховання єдиної дитини в родині, проаналізувати отримані результати і зробити висновки 4. Дати рекомендації батькам по вихованню єдиної дитини в родині Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що у роботі права дитини у родин основи виховання єдиної дитини в родині. Результати дослідження дають змогу поглибити, розширити і конкретизувати сучасні уявлення про значення та способи реалізації педагогічного потенціалу виховання єдиної дитини, розкрито основні фактори та умови щодо ефективного виховання дитини, а також дані рекомендації, що враховують відмінні риси дитини, які можуть стати основою для досліджень за рішенням проблем вдосконалення виховного процесу єдиної дитини в родині. Практична значимість: полягає в тому, що отримані результати, висновки і рекомендації можуть сприяти підвищенню ефективності дослідження проблем виховання, спрямованих на розробку актуальних проблем удосконалення процесу виховання єдиної дитини в сучасній сім'ї та школі. Отримані висновки та узагальнення можуть використовуватися також у ході подальшого вивчення питань розвитку сучасної теорії сімейного виховання. Глава I Особливості виховного процесу в сім'ї 1. Відомо, що вже з дитячого віку розвивається як істота соціальна, для якого середовище є не лише умовою, але й джерелом розвитку. Взаємодія дитини з середовищем, і перш за все з соціальним середовищем, микросредой, засвоєння їм «створеної людством культурою» Родинне середовище, будучи для дитини першої нішею, багатогранна, вона включає в себе предметно-просторове, соціально-поведінковий, подієве, оточення дитини. Батьки в більшій чи меншій мірі створюють середовище виховання наприклад, забезпечують гігієнічні умови, повноцінне ; набувають відповідні іграшки акваріум і інші засоби виховання; піклуються про позитивні приклади та зразки поведінки. Від того, як організована середовище виховання, залежать методи впливу на дитину, їх ефективність для його розвитку. Наприклад, убезпечивши предметно-просторове оточення прибравши з поля зору малюка ліки, ножиці, голки, засоби побутової хімії тощобатьки виключають з арсеналу своїх виховних одергіваніе, окрики, попередження, які сковують активність дитини, роблять його нерішучим. Все життя сім'ї складається з безлічі соціальних ситуацій: прощання на ніч і вітання один одного по ранках, розставання перед відходом на роботу, в школу, дитячий сад, збори на прогулянку і т. Уміння батьків надати цільову спрямованість тієї чи іншої соціальної ситуації перетворює її в ситуацію, коли чинником виховання стає буквально все: інтер'єр приміщення, розташування предметів, ставлення до них, події права дитини у родин життя, форми взаємин і способитрадиції та звичаї та багато іншого. Таким чином, продумана виховне середовище, олюднена домашня середовище-це багатюща їжа для розвитку почуттів, думок, поведінки дитини. Особливість виховної діяльності сім'ї - в її ненавмисності, природною включеності в життєдіяльність цієї малої психолого-соціальної групи. І тим не менше в кожен момент життя вплітаються ті чи інші дії дорослих виховує або навчального. Чим молодша дитина, тим органічніше поєднуються догляду, нагляду, навчання, виховання. Це дає, як правило, хороший ефект в силу того, що батьки інші члени сім'ї відчувають настрій дитини, знають його можливості, бачать розвитку. Іншими словами, домашнє виховання суто індивідуально, конкретно, персоналізоване, завдяки цьому воно сприятливо для ініціювання активності дитини. Зміст сімейного виховання дуже різноманітно і не настільки «стерильно», як, наприклад, виховання в дитячому саду, де програма освітньої концентрує увагу дитини в основному на позитивному, що є в навколишньому світі. При такому підході знижується здатність дитини адаптуватися до реального життя у всьому різноманітті її проявів, гальмується формування до негативних зразкам. У сім'ї дитина буває свідком і учасником найрізноманітніших життєвих ситуацій, причому не завжди позитивного змісту і сенсу. У цьому відношенні соціальний досвід, що здобувається в сім'ї, відрізняється великим реалізмом. Через призму спостережуваного права дитини у родин близьких для дитини дорослих в нього вибудовується власне ставлення до світу, формуються уявлення про цінності тих чи інших явищ, об'єктів. Права дитини у родин дитини до навколишніх предметів, нормам поведінки, життєдіяльності в рідному будинку виникає опосередковано, завдяки його спілкування з усіма членами сім'ї. Він гостро реагує на тон і інтонацію дорослих, чуйно вловлює загальнийатмосферу відносин. Сім'я надає дитині різноманітні поведінкові моделі, на які він буде орієнтуватися, набуваючи свій власний соціальний досвід. На конкретних вчинках, способи спілкування, які дитина бачить у найближчому оточенні і в які буває сам втягнутий дорослими, він вчиться порівнювати, оцінювати, вибирати ті чи інші форми поведінки, прийоми взаємодії з навколишньою дійсністю. З іншого боку, сім'я є досить замкнуту спільність близьких людей, які виховують один одного, орієнтуючись на суспільні інтереси, потреби, використовуючи при цьому апробовані часом засоби, методи і прийоми виховання, які передаються від покоління до покоління. Спостерігається і запозичення нових способів впливу, які дорослі члени сім'ї бачать в навколишньому житті, про які дізнаються зі спеціальної літератури. У міру своїх сил і можливостей сім'я керує становленням особистості дитини, піклуючись про його здоров'я, моральному, інтелектуальному, естетичному, трудовому розвитку. Це теж характеризує сім'ю як чинник виховання. Сім'я виступає фактором виховання ще й тому, що є організатором різноманітних видів діяльності дітей. Від народження дитина, на відміну від багатьох представників тваринного світу, не володіє вміннями, які забезпечать його самостійне життя. Його взаємодія зі світом організовують батьки та інші члени сім'ї. У цьому закладено великий сенс, бо навіть дитина, якій пощастило народитися у сприятливому середовищі, не зможе повноцінно розвиватися, якщо він обмежений чи позбавлений можливості активної взаємодії з нею. Справа в тому, що сам по собі він не оволодіває засобами освоєння, засвоєння і привласнення тих здобутків культури, якими він оточений. У сім'ї починається залучення дитини до різних видів діяльності: пізнавальної, предметної, ігрової, трудової, навчальної, а також діяльності спілкування. Спочатку дорослі діють з дитиною спільно, стимулюючи і підкріплюючи його активність. Але в міру того, як дитина опановує окремими діями, представляється можливість організувати його діяльність як спільно-розділену з дорослим. У міру оволодіння дитиною тими чи іншими діями він перетворюється на суб'єкта власної діяльності, але і на цьому етапі йому необхідна дорослого, емоційна підтримка, схвалення,іноді - підказка, додаткова про те, як краще зробити, діяти в тій чи іншій ситуації, і т. Батькам важливо знати міру, розумне співвідношення дитячої і своєї власної активності, не виконувати за дитину те, чого він уже навчився. Темп сучасного життя настільки напружений, що дорослим іноді легше зробити щось за дитину, ніж чекати, коли він впорається з цим сам. Набагато важче і клопітно придумати і здійснити спосіб, який допоможе включити у права дитини у родин самої дитини. З точки зору виховання перший шлях неекономічний, недалекоглядний, оскільки призводить до інфантилізму, до синдрому безпорадності в поведінці дитини і згодом - дорослої людини. Нескінченні побоювання, зайва обережність дорослих, у них терпіння і вічний дефіцит часу призводять до того, що в дошкільні роки, коли дитині властива активність, прагнення до самостійності «Я сам! »Все це стримує розвиток самостійності, рішучості, сміливості, а отже, ускладнить життя дитини на наступних вікових етапах, коли він буде відвідувати дошкільний права дитини у родин, до школи. Батькам можна : підтримуйте кожну спробу, кожна ознака самостійності дитини, поступово збільшуйте навантаження, озбройтеся терпінням, не кидайтеся права дитини у родин за малюка те, що він може зробити сам. Якщо коректна допомогу дорослих дитині здійснюється без акценту на його безпорадність, без приниження його гідності «руки-крюки», «матрац», «плакса» тощоякщо вона є своєчасною і непомітна, то в структурі особистості дитини закріплюється перший елемент справжньої самостійності потреба в доцільних діях, що завершуються практичним результатом склав кубики в коробку, зняв і акуратно поставив туфельки, розгорнув хустку і привів у порядок нісщо володіє суспільною значимістю, змістом. Слід пам'ятати, що міра зусиль дитини повинна міру його можливостей. Діяльність буде сприятливою для розвитку дитини, якщо він переживає радість від її процесу, результату, отриманого продукту. Тому однаково згубно позначиться недооцінка можливостей дитини та її перевантаження. Так, дуже важке завдання, що перевищує можливостей дитини, може залишитися невиконаним, що принесе йому прикрість, спричинить зниження вольових зусиль. Практика показує, що дитина з меншою охотою і старанністю виконує те, що вже освоєно, «пройдено», якщо не внести нові елементи в його діяльність розширити коло дій, запропонувати новіпредмети. Організовуючи діяльність дитини, батькам доцільно враховувати, яким чином створити для нього ситуацію успіху, завдяки якій відбувається суб'єктивне переживання придбаних досягнень, наскільки б вони не були. Ефективним виявиться позитивне підкріплення намірів дитини, авансування успіху, акцентування уваги на позитивних рисах дитини «ти уважний!. »,« адже ти так любиш допомагати мамі. » права дитини у родин, посилення мотиву діяльності «мамі так подобаються твої малюнки, ти вже постарайся, - порадуй її »,« без твоєї допомоги я прокопати довго. До найважливіших принципів сучасного сімейного виховання можна віднести наступні. Виховання як права дитини у родин характеризується наявністю соціально-культурного орієнтира, який являє собою і ідеал виховної діяльності, і її передбачуваний результат. Значною мірою сучасна сім'я орієнтується на об'єктивні цілі, які формулюються в кожній країні як головний компонент її політики. Визначення мети виховання в конкретній сім'ї часто ускладнюється з огляду на те, що батьки не завжди мають уявлення про статево-вікових особливості дитини, тенденції його розвитку, природі виховання як такого. Тому в професійних педагогів входить надання допомоги сім'ї у конкретизації мети виховання. Протягом століть домашнє виховання грунтувалося на життєвих уявленнях, здоровому глузді, традиціях і звичаях, що передаються з покоління в покоління. Однак в останнє століттяяк і всі людинознавчих наук, просунулася далеко вперед. Отримано багато наукових даних про закономірності розвитку дитини, про побудову виховного процесу. Осмислення батьками наукових основ виховання допомагає їм досягти більш високих результатів у розвитку власних дітей. У ряді досліджень Принцип гуманізму, поваги до особистості дитини. Суть цього принципу полягає в тому, що батьки повинні приймати дитину як даність, таким, який він є з усіма особливостями, специфічними рисами, смаками, звичками безвідносно до яких би то не було зовнішнім еталонам, нормам, параметрам і оцінками. Не завжди дитина відповідає тим уявленням про нього, які склалися у свідомості його батьків. Але необхідно визнати самобутність, унікальність і цінність особистості дитини на даний момент його розвитку. А це значить прийняти його індивідуальне своєрідність і виявляти своє «Я» на тому рівні розвитку, якого з допомогою батьків він досяг. Особливого гуманізму і мужності вимагає виховання дитини, має будь-які зовнішні особливості або фізичні недоліки, досить помітні, викликають цікаві реакції у оточуючих людей. Принцип гуманності регламентує відносини дорослих і дітей і припускає, що ці відносини будуються на довірі, взаємній повазі, співробітництві, любові, доброзичливості. Свого часу Януш Корчак висловив думку про те, що дорослі дбають про власні права і обурюються, коли на них хтось зазіхає. Але вони зобов'язані поважатитакі, як право на і незнання, право на невдачі і сльози, право на. Батьки зобов'язані любити, розуміти, поважати дитину, створювати умови для розвитку їїінтересів, допомагати у виборі життєвого шляху. У зв'язку з цим корисно слідувати педагога-гуманіста Принцип планомірності,безперервності. Згідно з цим принципом, домашнє виховання має розгортатися у відповідності з поставленою метою. Передбачається поступовість педагогічного впливу на дитину, причому послідовність і планомірність виховання виявляються не тільки у змісті, але і в засобах, методах,що віковим особливостям та індивідуальним можливостям дітей. Принцип комплексності і систематичності. Суть принципу полягає в тому, що в сім'ї здійснюється багатобічний вплив на через систему цілей, змісту, засобів і методів виховання, при цьому враховуються всі фактори і сторони педагогічного процесу. Принцип узгодженості у вихованні. Одна з особливостей виховання сучасної дитини полягає в тому, що воно здійснюється різними особами: членами права дитини у родин, професійними педагогами освітніх установ дитячого садка, школи, ізостудії, спортивної секції тощо. Жоден з вихователів маленької дитини, чи то рідні люди чи педагоги дитячого саду, не можуть виховувати його ізольовано один від одного: необхідно узгодження цілей, змісту виховної діяльності, засобів і методів її. Неузгодженість вимог і підходів до виховання приводить дитину в сум'яття, втрачається почуття впевненості та надійності. Найбільш архаїчним типом є патріархальна традиційна сім'я. Це велика за чисельністю родина, де в одному «гнізді» проживають різні покоління і свояків. У сім'ї багато права дитини у родин, які залежать від батьків, шанують старших, суворо дотримуються національні та релігійні звичаї. Сім'ї з рисами патріархальності збереглися в сільській місцевості, в малих містах. У міських сім'ях більшого розмаху досяг нуклеарізації і сегментації сім'ї, для більшості народів індустріальних країн. Нуклеарні сім'ї переважаючий тип сім'ї складаються переважно з двох поколінь двухпоколенние - з подружжя і права дитини у родин - до вступу в шлюб останніх. Нарешті, в нашій країні поширені сім'ї, що складаються з трьох поколінь трехпоколеннойщо права дитини у родин батьків або одного з них з дітьми і бабусь і дідусів або одного з права дитини у родин останніх. У нуклеарних сім'ях батьки і несімейні дітитобто молодих сім'ях, зазвичай спостерігається тісна співдружність Подружжя в побуті. Воно виражається в шанобливому ставленні один до одного, у взаємодопомозі, у відкритому прояві турботи один про одного на відміну від матріархальних сімей, в яких за права дитини у родин прийнято вуалювати подібні відносини. Але поширення нуклеарних сімей загрожує ослабленням емоційних зв'язків між молодим подружжям та їх батьками, в результаті знижується можливість надання взаємодопомоги, утруднена передача досвіду, в тому числі і досвіду виховання, від старшого покоління до молодшого. В останні десятиліття зростає кількість малих сімей, що складаються з двох осіб: неповних, материнських, «порожніх гнізд» подружжя, діти яких «вилетіли з гнізда». Сумна прикмета нинішнього часу - зростання неповних сімей, що виникли в результаті або смерті одного з подружжя. У неповній сім'ї один з подружжя частіше виховує дитину дітей. Така ж структура материнської позашлюбної сім'ї, яка відрізняється від неповної тим, що не перебувала у шлюбі з батьком своєї дитини. Про кількісної показності такої сім'ї свідчить вітчизняна «позашлюбного» народжуваності: кожна шоста дитина з'являється у незаміжньої мами. Часто їй всього 15-16 років, коли вона не в змозі ні утримувати дитину, ні виховувати його. В останні роки материнські сім'ї стали створювати зрілі жінки вік близько 40 років і вищеякі свідомо зробили «народити права дитини у родин себе». Щорічно понад півмільйона дітей у віці до 18 років залишаються без одного батька в результаті розлучення. На сьогодні в Росії кожна третя дитина виховується в неповній чи материнської сім'ї. У сімейному вихованні виділено два стилі - і контролюючий. Одночасно присутня віра в успіх самостійної діяльності дитини та обмеження власної суб'єктивності в баченні дитини. Контролюючий стиль передбачає значні обмеження у поведінці дітей, чітке і ясне пояснення дитині сенсу обмежень, відсутність розбіжностей між батьками і дітьми з приводу заходів. Діти в сім'ях з стилем володіють помірною здатністю до лідерства, хорошим психічним розвитком, соціальною активністю, легкістю вступу до контактів з однолітками. Але їм не були притаманні альтруїзм, сензитивность і емпатія. Самі діти практично не піддаються зовнішньому контролю. Діти батьків з контролюючим стилем виховання більш слухняні, схильні до навіювань, боязкі, не дуже наполегливі в досягненні власних цілей, неагресивні. При змішаному стилі виховання дитині притаманні сугестивність, послух, емоційна чутливість, неагресивність, відсутність допитливості, оригінальностібідна фантазія. Поряд зі стилями виховання виділяються чотири параметри вимірювання батьківської поведінки: батьківськийтобто чи вважають за краще батьки надавати великий вплив на дітей, чи здатні наполягати на виконанні своїх вимог, послідовні чи є в них; батьківські вимоги, які спонукають до розвитку у дітей зрілості, здібностей в інтелектуальній, емоційній і комунікативній сферах; способи спілкування з дітьми в ході виховних впливів; емоційна підтримка - здатність батьків висловлювати співчуття, і теплі стосунки, відчувати любов, задоволення і гордість за успіхи дітей. При аналізі даних виявилося, що комплекс рис компетентних дітей відповідає наявності в батьківському відношенні всіх чотирьох вимірів: контролю, вимогливості до соціальної зрілості, спілкування та емоційної підтримки, тобто оптимальними умовами виховання є поєднання високої вимогливості та контролю з демократичністю і прийняттям. Батьки уникають і незрілих дітей мають більш низький рівень всіх параметрів, ніж батьки компетентних дітей. Крім того, для батьків, які уникають дітей, більш і вимогливе ставлення, але менш тепле, ніж для батьків незрілих дітей. Батьки останніх виявилися абсолютно нездатні до контролю дитячого поведінки в силу власної емоційної незрілості. Японський Масару Ібука вважає, що як підвищена упевненість, так і зайва не сприяють успішному батьківства. У першому випадку вони навряд чи зможуть виховати в дитині потребу до самостійного пошуку, до нового. Чим більш «вільно» батьки виховують своїх дітей, тим більше права дитини у родин у собі він виростає. Під «свободою виховання» Масару Ібука розуміє нерегулярнийвелика кількість іграшок і в той же час відсутність уваги. Права дитини у родин зв'язок між стилем батьківського виховання та особливостями дитини. Традиційно в літературі виділяють наступні стилі сімейного виховання - авторитарний,ліберальний. Макаренка було виділено кілька типів так званого помилкового батьківського авторитету: авторитет придушення, відстані, педантизму, резонерства, підкупу. Авторитетний стиль передбачає: високий рівень контролю, коли батьки визнають і заохочують зростаючу автономію своїх дітей, а також теплі відносини батьки відкриті для спілкування, допускають зміни своїх вимог. Результат - діти соціально адаптовані, впевнені в собі, здатні до самоконтролю, володіють високою самооцінкою. Діти при цьому замкнуті, боязливі і похмурі, невибагливі і дратівливі. Дівчата в більшості своїй - пасивні й залежні, - некеровані і агресивні. Ліберальний стиль передбачає низький рівень контролю і теплі відносини. Батьками слабо або зовсім не регламентується поведінка дитини. Батьки відкриті для спілкування з дітьми, домінуючий напрям комунікації - від дитини до батьків, дітям надано надлишок свободи, батьки не встановлюють будь-яких права дитини у родин. Результат: діти схильні до непослуху і агресивності, ведуть себе неадекватно і імпульсивно, невибагливі до себе. У деяких випадках вони стають активними, рішучими та творчими людьми. Індиферентний стиль - низький рівень контролю і холодні відносини. Батьки не встановлюють для дітей жодних обмежень, байдужі до дітей, закриті для спілкування. Через обремененности власними проблемами не залишається сил на виховання дітей. Якщо байдужість поєднується з ворожістю, дитина права дитини у родин руйнівні імпульси і схильність до відхиляється. Суперництво передбачає прагнення окремих членів сім'ї забезпечити собі панівне становище в домі. Уявне співробітництво - між членами родини «заховані» від сторонніх очей. Сім'я як би демонструє образ хороших, правильних відносин. Ізоляція - в найбільш явному вигляді відбувається відчуження одного з членів сім'ї від виховання дитини. Діти, що ростуть в таких сім'ях, неминуче залучаються до міжособистісні конфлікти дорослих, їх використовують як засіб маніпулювання. Фіксуються три типи неправильного виховання: відрікається надмірна вимогливість, жорстка регламентація, контроль або недолік контролю на грунті потурання; гіперсоціалізірующій надмірна заклопотаність і тривожність батьків майбутнім дитини, її статусом, успіхами і невдачами ; егоцентричний спостерігається в сім'ях з низьким рівнем відповідальності, коли дитині нав'язується вистава «Я-великий» як самодостатньої цінності. Сім'я - специфічний соціальний інститут, у якому переплітаються інтереси суспільства, членів сім'ї в цілому і кожного з них окремо. Будучи первинним осередком суспільства, сім'я виконує функції від лат. Під сім'ї розуміють напрями діяльності сімейного або окремих його членів, які виражають соціальну роль і сутність сім'ї. На функції сім'ї впливають такі фактори, як вимоги суспільства, і норми моралі, реальна допомога держави сім'ї. Тому на протязі історії людства функції сім'ї не залишаються незмінними: з'являються нові функції, відмирають або наповнюються іншим зміст раніше виниклі. В даний час немає загальноприйнятої класифікації функцій сім'ї. Дослідники одностайні у визначенні таких функцій, як продовження роду репродуктивна, відновлювальна дозвілля, рекреативнаявиховна. Єдиним і незамінним виробником самої людини є сім'я. Закладений від природи інстинкт продовження роду перетвориться в людини в потребу мати дітей, піклуватися про них, виховувати. Слова «сім'я» і «батьківство» стоять зазвичай поруч, оскільки народження нового життя - найважливіший сенс подружжя. Така традиція, що йде з глибини століть: раз є сім'я, значить, повинні бути діти; раз є діти, значить, при них повинні бути батьки. Репродуктивна сім'ї в права дитини у родин час привертає пильну увагу фахівців багатьох галузей знань: педагогів, демографів,юристів, соціологів, економістів, медиків і т. Справа полягає в тому, що для поступального розвитку людства важливо і кількісне, і якісне відтворення населення. Від сім'ї безпосередньо залежить, чи зросте чисельність жителів Землі і яким буде її якісний внесок у населення, що принесуть її діти навколишнього світу. Проблема, яка хвилює сучасне людство, права дитини у родин це різке падіння народжуваності в усіх розвинених і дуже швидкий приріст населення в країнах, що розвиваються. На рівень народжуваності впливає багато факторів, як-то: соціально-економічна стабільність у країні; права дитини у родин сім'ї, її забезпеченість житлом, роботою; соціально-культурні норми, національні традиції, освіту і здоров'я подружжя, відносини між ними, допомога з боку родичів; діяльність і характер зайнятості жінки; місце проживання. Вчені вивели кілька закономірностей народжуваності: вона нижча в місті у порівнянні з права дитини у родинпадає з ростом статку, освіти, забезпеченості житлом і т. Питання про кількість дітей у сучасній сім'ї має не лише педагогічну, а й соціально-економічне значення. Навряд чи слід будь-кого переконувати в тому, що орієнтація сучасної сім'ї на одного-двох дітей не забезпечує простого відтворення населення. А значить, коли підростуть сьогоднішні новонароджені і вступлять в самостійне життя, на долю кожного доведеться не два-три пенсіонера, а значно більше. «постаріє», частка працездатних громадян знизиться. Перспектива зрозуміла - права дитини у родин стане ще складніше. Негативними наслідками чреватий і протилежний варіант: якщо в кожній родині буде багато дітей, з лишком забезпечиться відтворення населення, «помолодшає». Однак багатодітність більшості сімей виявиться важким економічним та соціальним тягарем для суспільства: скільки всього буде потрібно для того, щоб права дитини у родин, одягнути, дати освіту, права дитини у родин «Поставити на ноги» молоде покоління. А скільки доведеться працювати батькам, щоб утримувати численних чад! Тут уже не до виховання і контролю, в яких потребують підростаючі діти. Світова статистика показує, на жаль, що сучасна багатодітна сім'я дає багато виховного «шлюбу»: дітей, які не бажають вчитися, працювати, з різними відхиленнями у поведінці, аж до протиправного. На потенціал нації впливають не тільки права дитини у родин, але і якісні відхилення у відтворенні населення. У сучасних новонароджених дітей низькі якісні показники - явище досить часте. Так, в Росії права дитини у родин десяти дітей, що народилися дев'ять мають ті чи інші відхилення у розвитку. Причин тому дуже багато. Кожна сім'я має право самостійно планувати дітородіння: скільки і коли, з якими інтервалами з'являться в неї діти. Але необхідно враховувати, права дитини у родин і їх кількість, а також якість здоров'я значно впливають на виконання сім'єю її виховної функції. Кожна сім'я здійснює господарську діяльність, необхідну в повсякденному житті: купівля продуктів і приготування їжі; догляд за дітьми, хворими і старими членами сім'ї; прибирання та ремонт житла; утримання в порядку одягу, та інших предметів побуту і т. Для багатьох сімей в «домашня діяльність» входить на ділянці, в особистомущо дає можливість виробляти продукти овочівництва, садівництва, тваринництва та ін В даний час зміст господарської функції збагатилося новими формами, такими, як оренднийкооператив, індивідуальна. Одна з передумов нормальної родини - її спільність. Сімейна вимагаєобліку, ощадливості, контролю. Тому кожна сім'я відразу після свого утворення створює свій самостійнийв якому збалансовані доходи й родини, потреби і можливості їх задоволення. В організації домашнього побуту більшості сучасних сімей враховуються інтереси не тільки старших, а й молодших членів; турбота про дітей: зазвичай стоїть на одному з перших місць. Налагоджена грошове істотно змінює у сім'ї, дозволяє справедливо задовольняти потреби всіх її членів. Важливо, щоб функція була спільною для всіх членів сім'ї, а не вважалася прерогативою дружини. Справедливий розподіл домашніх обов'язків у сім'ї між подружжям, молодшим і старшим поколіннями представляється найбільш сприятливою умовою для морального і трудового виховання дітей. У щоденних обов'язках приготувати їжу, прибрати оселю, привести в порядок одяг і т. У більшості сучасних сімей складаються егалітарний рівноправні відносини, коли влада рівномірно розподіляється між подружжям, а отже, рішення приймаються колегіально. Поступове вирівнювання положення подружжя, їхніх прав і обов'язків - основна соціально-психологічна тенденція в сучасній сім'ї. Тим не менш необхіднийякий організовує всю діяльність родини і бере на себе. Традиційно такого називають головою сім'ї. Керівництво сім'єю проявляється в різних формах: авторитарної,анархічної. Остання форма найчастіше призводить до дезорганізації сімейного способу життя, відсутності в сім'ї порядку, недостатньо чіткого виконання функцій окремими її членами, викликає у них незгоду, нерозуміння один одного. При формі керівництва право вирішального голосу належить тому члену сім'ї, який найбільше компетентний у даному питанні. Нерідкі сім'ї, де чоловік - головний кулінар, а - своєрідний інтелектуальний центр, «керівник» освітньої діяльності дітей. Функція організації дозвілля має на меті відновлення і підтримку здоров'я, задоволення різних духовних потреб. Вивчення права дитини у родин «соціального самопочуття» показало, що в числі основних проблем, що ускладнюють життя сучасної сім'ї, найчастіше відзначаються проблеми здоров'я, тривога за майбутнє дітей, втому і відсутність перспектив. Слід пам'ятати, що в умовах різних соціально-економічних потрясінь, при наростанні в суспільстві відчуженості, взаємної недовіри, агресивності та песимізму сім'я як притулок виступає джерелом стабільності і для конкретної людини і для країни в цілому. Сьогодні багато сімей, які потрапили в надзвичайно важкі обставини, не опускають руки, не впадають у відчай, усіма силами намагаючись підтримати близьких, піклуватися один про одного, не затьмарювати дитинство дитини. У цьому виявляється і любов до родини, і загострене почуття відповідальності за її благополуччя. Але відновлювальна роль сучасної сім'ї, її життєздатність, права дитини у родин багато в чому залежать від настрою її дорослих членів, від цілеспрямованості, вольових рис характеру, які необхідно виховувати в собі. Відновлювальна роль сім'ї забезпечується гуманними взаємовідносинами, довіри, яка має в своєму розпорядженні і великих, і маленьких членів сім'ї висловити свійвисловити сумніви, поділитися радістю, прикрощами, отримати пораду, наставляння. Тільки в сім'ї, від близьких і люблячих людей людина отримує складний комплекс співчуття, права дитини у родин, чуйності, без якого не може бути повнокровного життя. Тим більше це важливо для дітей, особливо гостро потребують емоційної підтримки дорослих. Впевненість у морально-психологічної допомоги близьких знімає напругу, підтримує бадьорий настрій людини. Оптимістичний настрій в сім'ї,гумор надають сімейній атмосфері радісну забарвлення, сприятливу для підвищення життєвого тонусу, допомагають подолати негаразди і невдачі. Для підтримки здоров'я і працездатності організму, відновлення сил необхідні раціональний режим життя, повноцінне задоволення життєвих потреб, заняття фізичною і т. Тут простежується пряма залежність відновлювальної функції сім'ї від налагодженості домашнього господарства, побуту. Не останню скрипку грають затишок, тепло домашнього вогнища, які створюються і його зовнішнім оформленням, зручністю, і увагою, турботою всіх членів сім'ї один про одного. Якщо це вдалося зробити загальними зусиллями дорослих і дітей, то сім'я стає справжнім притулком. Особлива роль у відновлювальної функції сім'ї належить вміло організованому дозвіллю. Під дозвіллям розуміється позаробочий вільний час, яким людина розпоряджається за своїм вибором і розсуд. Дозвілля виконує специфічну роль, яка спрямована на підтримку сім'ї як цілісної системи. Зміст і форми проведення дозвілля залежать від рівня культури, освіти, місця проживання, доходів, національних традицій, віку членів сім'ї, їх індивідуальних схильностей та інтересів. Дозвілля сучасної сім'ї може бути активним, змістовним, якщо враховуються інтереси і потреби всіх її членів. Сімейне дозвілля повинен надавати розвиваюче вплив на всіх її членів: підвищувати їхній освітній, общекульурний рівень, згуртовувати спільністю інтересів, переживань. Тоді дозвілля стає дієвим засобом сімейного виховання: діти вчаться берегти час, любити природу, набувають культуру сприйняття мистецтва, накопичують досвід спілкування, гостро усвідомлюють спільність сім'ї і т. Змістовне дозвілля, доставляє радість всій родині, перешкоджає проникненню в неї таких ворожих руйнівних сил, якнудьга, взаємне психологічне пересичення і відчуження. Дозвілля може бути різноманітним і корисним для розвитку сім'ї, треба тільки прагнути жити права дитини у родин, цікавим життям, а не по права дитини у родин стандарту. Виховна функція - найважливіша функція сім'я, яка полягає в духовному відтворенні населення. За образним і дуже влучним висловом філософа Так, людини на всіх його вікових етапах, тому що в сім'ї виховуються і дорослі, і діти. Виховання - дуже складнийу якому взаємно впливають один на одного і ті, хто виховує, і ті, кого виховують. Ніколи не буває так, що одна людина тільки дає, а інший тільки приймає, один повчає, а інший слухає. Виховання аж ніяк не односторонній рух, права дитини у родин полягає у співпраці, коли обидва дають і обидва відчувають себе наділеними дарами. Виділяють три аспекти виховної функції сім'ї І. Воспітаніе дитини, формування його особистості, розвиток здібностей. Сім'я виступає між дитиною іслужить передачі йому соціального досвіду. Через внутрішньосімейне спілкування дитина засвоює прийняті в даному суспільстві норми і форми поведінки, цінності. У силу низки особливостей, властивих сім'ї, вона виявляється самим дієвим вихователем, особливо в перші роки. Сістематіческое виховний вплив сімейного колективу на кожного свого члена протягом всього його життя. У кожній сім'ї виробляється своя індивідуальна система права дитини у родин, основу якої складають ті чи інші. Дитина дуже рано відчуває, що в його поведінці, словах порадує, а що засмутить близьких. Потім він починає розуміти «сімейне кредо» - так у нашій сім'ї не роблять, в нашій сім'ї чинять інакше. Виходячи з цього кредо, сімейний колектив висуває вимоги до своїх членів, надаючи певний вплив. Виховання, починаючись з перших днів життя людини, надалі вже ніколи його не полишає. Змінюються тільки форми виховання. Сім'я являє собою своєрідну школу, в якій кожен «проходить» багато соціальних ролей. З'явився дитина, став сином, онуком, братом, потім чоловіком, зятем, батьком, дідусем. Виконання ролей вимагає специфічних прийомів взаємодії з оточуючими, права дитини у родин купуються в сімейному колективі через наслідування прикладу близьких людей. Постійне вплив дітей на батьків інших членів сім'їщо спонукає їх до самовиховання. Будь-який процес виховання базується на самовихованні вихователів. Діти не завжди усвідомлюють свій вплив на інших членів сім'ї, але інтуїтивно це роблять буквально з перших днів життя. Ельконін одного разу зауважив, правда з часткою іронії, що не стільки сім'я дитину, скільки він сам соціалізує оточуючих його близьких, підпорядковує їх собі, намагається сконструювати зручний і приємний для себе світ. Однак потреби і можливості не завжди збігаються, тому для задоволення перших припадає «працювати над собою», розширювати свій кругозір, опановувати умінням розуміти дитину, розвивати в собі ті чи інші здібності і т. Іншими словами, щоб стати гарним вихователем права дитини у родин дітей, треба постійно прагнути до самовдосконалення, займатися самовихованням. У людині закладена потреба передавати свій досвід, свої іншим людям. Ця потреба спонукає мати дітей, які так потребуютьвченні. У турботах про дітей батьки стають досвідченіше, мудріше, самокритично. І одночасно з дітьми, які постійно ростуть і права дитини у родин, батьки «йдуть» по сходах самовиховання, самоосвіти. Для позитивного розвитку людина потребує суспільного визнання, громадській оцінці. Прагнучи добре права дитини у родин про дітей, дати їм повноцінне виховання, права дитини у родин усвідомлюють свою цінність, піднімають свій статус в очах оточуючих, а це спонукає до нових зусиль на ниві. Люблячі батьки бачать і переживають «промахи» у вихованні, змінюють його тактику, відмовляються від невдалих прийомів, пробують інші підходи до своїх дітей. Підросли діти «збагачують» досвід батьків прийомами виховання, які впізнали в дитячому садку, школі, сім'ях друзів, родичів. Зв'язок з дітьми знову оживає у відносинах з онуками, і батьки продовжують бути вихователями, але вже в права дитини у родин бабусі й дідусі. І знову за навчання: адже онуки - це нове покоління. Виявляється, з'явилися інші іграшки, настільні ігри, книги, оновився репертуар дитячих театрів, відкрився планетарій і т. І все це треба дізнатися самим, щоб активно використовувати у вихованні дитини, допомогти йому йти в ногу з життям. Ось і виходить, дитина в сім'ї - невичерпне джерело життєвих імпульсів, емоційних стимуляторів для батьків. А розвинути у своєї дитини здібності, які допоможуть йому безболісно вступити в нове життя, спонукає дорослих до постійної роботи над собою. Не дарма багато великі педагоги вважали, що - це перш за все самовиховання батьків: дуже складно прищепити дитині ті якості, якими сам не володієш, і «відучити» від таких, які постійно демонструєш. Ця права дитини у родин пронизує все життя сім'ї і пов'язана з усіма аспектами її діяльності. Однак практика сімейного виховання показує, що воно не завжди буває «якісним» в силу того, що одні батьки не вміють ростити і сприяти розвитку власних дітей, інші не хочуть, треті не можуть в силу будь-яких життєвих обставин важкі хвороби, втрата роботи і засобів до існування, аморальну поведінку тощопросто не надають цьому належного значення. Отже, кожна сім'я володіє великими або права дитини у родин виховними можливостями, або, по-науковому - виховним потенціалом. «виховний іноді кажуть - педагогічний потенціал сім'ї» з'явилося в науковій літературі порівняно недавно і не має однозначного тлумачення. Вчені беруть у нього багато характеристик, які відображають різні умови і фактори права дитини у родин сім'ї, які визначають її виховні передумови і можуть більшою чи меншою мірою забезпечити успішний. Беруться до уваги такі особливості сім'ї, як її права дитини у родин, структура, забезпеченість, місце проживання, психологічний мікроклімат, традиції і звичаї, рівень культури і освіти батьків і багато іншого. Однак необхідно мати на увазі, що жоден з факторів сам по собі не може гарантувати той чи права дитини у родин рівень виховання в сім'ї: їх слід розглядати тільки в сукупності. Умовно ці фактори, що характеризують життєдіяльність сім'ї за різними параметрами, можна підрозділити на соціально-культурний, соціально-економічний, техніко-гігієнічний і Домашнє виховання багато в чому визначається тим, як ставляться батьки до цієї діяльності: байдуже, відповідально, легковажно. Найбільш сприятливі умови виховання пов'язані з громадянською позицією батьків: наскільки вони усвідомлюють за виховання дітей як найважливішої соціальної обов'язки члена суспільства. Макаренка в «Книзі для батьків» розвинув думку про те, що виховання права дитини у родин в сім'ї - це не тільки особиста справа батьків, але процес, що має безпосередній на : погано виховані діти - це і сльози і для родини, і для країни в цілому. Сьогодні сумне підтвердження цих слів зростання кількості безпритульних дітей, дітей, які не бажають вчитися, з протиправною поведінкою, малолітніх мам і т. Сім'я - складна система взаємовідносин між подружжям, батьками, дітьми, іншими родичами. У сукупності ці відносини становлять мікроклімат сім'ї, який безпосередньо впливає на емоційне самопочуття всіх її членів, через призму якого сприймається увесь інший світ і своє місце в ньому. У залежності від того, як поводяться права дитини у родин дитиною дорослі, які почуття і відносини виявляються з боку близьких людей, малюк сприймає світ притягальним або відразливим, доброзичливим чи загрозливим. В результаті у нього виникає довіра або недовіра до світу Це є основою формування позитивного самовідчуття дитини. Емоційно-сприятливі взаємини в родині стимулюють у всіх її членів почуття, поведінка, дії, спрямовані один на одного. Благополуччя людини в сім'ї переноситься на інші сфери взаємовідносин на права дитини у родин у дитячому садку, школі, на колег по роботі і т. І навпаки, обстановка в сім'ї, відсутність душевної близькості між її членами часто лежать в основі дефектів розвитку та виховання. Наукові дослідження виявили прямо пропорційну залежність якості домашнього виховання дітей від рівня освіти професійної кваліфікації батьків. Чим вище рівень потреб батьків, тим вища і їх вимоги до організації права дитини у родин і якості навколишнього матеріально-речової, в тому числі і житлової, середовища. У той же час підвищення освіти і професійної активності батьків супроводжується прагненням до більш насиченого проведення дозвілля, збагачення та розвитку свого духовного світу, творчої творчої діяльності, що, у свою чергу, сприяє згуртуванню сім'ї, створює можливості для залучення дітей до культури. Зростає батьків за виховання дітей, за кращу організацію сімейної та всього суспільного життя. Таким чином, активність і успішність в одній сфері діяльності освітньої, професійної позитивно позначаються на інших виховної і сприяють підвищенню педагогічної культури батьків. Враховуючи широкий діапазон «культура», можна припустити, що права дитини у родин сімейного виховання буде багато в чому обумовлено культурними цінностями, яких дотримуються члени сім'ї, і вміннями використовувати різні види, на благо розвитку дитини. Сім'ї сповідують різні і отримують різні результати виховання. Безсумнівно, що діти значно «виграють» у розвитку, особливо моральному і художньому, якщо близькі їм люди не тільки «споживають» культуру, але самі творять, залучаючи до цього процесу всю сім'ю: малюють, ліплять, співають хором, влаштовуютьрозігрують домашні вистави, ведуть літопис родини, складають і т. Батьки, стурбовані долею права дитини у родин, серйозніше підходять до вибору для нього дитячого садка, школи, закладів додаткової освіти спортивна секція, гурток, музична та ін. Поділяючи з громадськими інститутами виховання частину турбот про освіту та розвитку дитини, батьки шукають шляхи взаємодії з професійними педагогами, всіляко підтримують їх авторитет в очах сина чи доньки. Такі батьки охоче беруть участь в житті і діяльності тієї установи, де виховується їхня дитина. Соціально-економічний фактор визначається майновими характеристиками сім'ї і зайнятістю батьків на роботі. Виховання сучасних дітей вимагає серйозних витрат на їх утримання, задоволення культурних та інших потреб, оплату додаткових освітніх послуг. Можливості сім'ї утримувати дітей, забезпечувати їх повноцінний розвиток багато в чому пов'язані з суспільно-політичним та соціально-економічним становищем у країні. В останні роки на всіх сторонах життєдіяльності вітчизняних сімей та їх становище негативно позначилися кризові явища в соціально-економічній сфері країни. Масові явища нерентабельність виробництва,особливо в прихованих її формах, порушення суспільно необхідного рівня плати за працю, практика неплатежів і відстрочок виплат заробітної плати, допомоги, пенсій - все це призвело до падіння рівня життя значної маси сімей. Загострилися проблеми забезпеченості сімей житлом, його оплати, поточного та капітального ремонту. Для значної маси сімей з низькими права дитини у родин середніми доходами ускладнилися проблеми відпочинку, культурного та спортивного дозвілля і значною мірою охорони здоров'я, а також права дитини у родин та виховання підростаючого покоління. Тим часом фахівці вважають, що зарплата працівника найманої праці повинна враховувати не тільки і самого працівника, а й відповідні потреби його дітей. Техніко-гігієнічний фактор означає, що виховний потенціал сім'ї залежить від місця та умов проживання, обладнання житла, особливостей способу життя родини. Зручна та красива середовище проживання - права дитини у родин не додаткове прикраса у життя, вона має великий вплив на. Так, права дитини у родин, що люди, які виросли в нових мікрорайонах зі а вірніше, її відсутністю і міського середовища, частіше мислять і стереотипно. І навпаки, сприяє грі уяви, пробудженню фантазії, образного мислення затишок вулиці, де кожен будинок має своє обличчя, ту особливу ауру, створювану та традицією, яка витає в старих кварталах міста. За виховним можливостям розрізняються сільські та міські сім'ї. У місті в арсеналі батьків - багатий вибір освітніх установ для дитини, широкі можливості для відвідування різних установ культури, для занять спортом і т. Однак виховання міських дітей ускладнюється з огляду на його автономності, недостатньою зв'язку з оточуючими людьми: сусід по квартирі не завжди допоможе дитині дотягнутися до дверного права дитини у родин, не те щоб взяти участь у її вихованні. На селі - свої у вихованні в права дитини у родин з містом. Воно відкрито впливам оточуючих людей, які й похвалять, і покартають, і зупинять дитини від поганого вчинку, не ділячи дітей на своїх і чужих. На селі, безсумнівно, більш сприятливе середовище для того, щоб виростити дитину фізично міцним, природно включити його в працю і побут сім'ї, виховати в гармонії з природою. Забезпеченість або незабезпеченість сім'ї житлом, якість його облаштованості - суттєві показники сімейного життя, нерідко піддають її на міцність. Це ж тільки «з милим рай і в курені», а коли з'явиться дитина, потрібно благоустроєне житло, в якому зручно жити, де кожен член сім'ї відчуває права дитини у родин захищеним, має свою «заповідну зону», в якій мешкають іграшки, варто улюблене бабусине кріслописьмовий стіл старшого брата і т. Звичайно, далеко не у кожної російської родини є квартира, що відповідає розвинених країн, але будь-яке житло необхідно зробити максимально зручним, чистим, затишним, функціонально виправданим, що має свою індивідуальність. Пам'ятайте народну мудрість: «Яке в будинку, таке і самому»? Де ж більш сприятливі умови для виховання: у повній або права дитини у родин сім'ї, багатодітній або однодетной? Не поспішайте зтому що він не може бути однозначним. Споконвіку вважалося, що повна сім'я, в якій турботу про потомство, про його різнобічному розвитку несуть і мати, і батько, - запорука успішного виховання дитини. І навпаки, в неповній родині добре виховати дитину вельми проблематично. Але сьогодні є багато даних, які переконують в тому, що сім'я сім'ї - різниця, навіть якщо вони належать до одного типу повна, неповна. Під цим кутом зору цікава типізація сімей, яку дають соціологи. Вони виділяють сім'ї гармонійні, розпадаються, що розпалися, неповні і т. У гармонічній родині обидва взаємно пов'язані відносинами глибокогодовіри, любові. Як правило, в пам'яті кожної людини залишається особлива атмосфера рідного дому, пов'язана з багатьма щоденними незначними подіями, чиякий ми переживали в зв'язку з багатьма, незрозумілими для нас подіями. Тому одним з провідних умов сприятливого виховання в сім'ї ми можемо виділити - сприятливий психологічний клімат. Другою умовою виховання в сім'ї є ті виховні методи і прийоми, за допомогою яких батьки цілеспрямовано впливають на дитину. Різні позиції, з яких дорослі підходять до виховання своїх дітей, можна охарактеризувати наступним чином: перш за все - це різна ступінь емоційного участі, авторитетності та контролю за вихованням дітей, і, нарешті, - це ступінь участі батьків у переживаннях дітей. Холодне, емоційно нейтральне ставлення до дитини несприятливим чином відбивається на його розвитку, воно гальмує його, збіднює, послаблює. У той же час емоційне тепло, в якому права дитини у родин потребує так само, як і в їжі, не слід видавати в надмірній кількості, завалюючи малюка масою емоційних вражень, прив'язуючи його до батьків у такій мірі, що він стає нездатним відірватися від родини і почати жити самостійним життям. Виховання не повинно стати ідолом розуму, куди почуттів, емоцій вхід заборонений. Тут важливий комплексний підхід. Третя умова - авторитет батьків, дорослих у вихованні дітей. Аналіз права дитини у родин ситуації показує, що батьки з повагою ставляться до потреб та інтересів своїх дітей, їхні взаємини більш і спрямовані на співпрацю. Проте, як відомо, сім'я є особливим суспільним інститутом, де між батьками і дітьми не може бути такої рівності, як між дорослими членами суспільства. І права дитини у родин вважається, що сьогодні слід надавати дитині більше свободи, щоб він був більш самостійним, міг діяти з більшою відповідальністю, все-таки не слід забувати, що життєвий досвід дитини ще занадто обмежений. Тому він повинен знати, що є певна область, де він вільний діяти вільно, але є й інша, де він повинен підкоритися. У тих сім'ях, де відсутній контроль за поведінкою дитини і він не знає, що правильно, а що - ні, з цієї невпевненості випливає і його права дитини у родин нетвердість, а іноді навіть і страх. У соціальному плані дитина найкраще розвивається таким чином, що ставить себе на місце того, кого він вважає авторитетним, мудрим, сильним, ніжним і, люблячим. Дитина ототожнює себе з батьками, які мають ці цінні якості, намагається наслідувати їх. Лише батьки, які користуються авторитетом у своїх дітей, можуть стати для них таким прикладом. Важливо, щоправда, щоб це був природний авторитет, заснований на великому досвіді, мудрості, силі і доброту, щоб слухняність дитини було добровільним і свідомим. Наступне важлива умова, яку необхідно враховувати в сімейному вихованні - роль покарань і заохочень у вихованні дітей. Дитина вчиться багато розуміти таким чином, що йому ясно дають знати, що є правильним, а що - ні: він потребує заохочення, визнання, похвалу чи іншій формі схвалення у випадку, якщо він діє правильно, і в критиці, незгоду і в випадку неправильних вчинків. Діти, яких хвалять за хорошу поведінку, але яких не карають при неправильних діях, зазвичай вчаться всьому більш повільно і з труднощами. При цьому не слід забувати, що позитивні емоційні переживання повинні переважати над негативними в процесі виховання дітей, тому дитину слід частіше хвалити і заохочувати, ніж лаяти і карати. Їм іноді здається, що вони можуть зіпсувати дитини, якщо зайвий раз похвалять його за щось хороше; хороші вчинки вони вважають чимось звичним права дитини у родин не бачать того, з якими труднощами далися вони малюкові. І батьки карають дитину за кожну, погану оцінку або зауваження, принесені ним зі школи, тоді як успіху хоча б відносного вони не помічають або навмисно недооцінюють. Насправді ж їм би слід було чинити навпаки: за кожен успіх дитини треба похвалити і постаратися не помітити його невдач, які трапляються з ним не так вже й часто. Важливим у питанні про покарання є умова, що воно має слідувати відразу ж за провиною, тому що якщо дитина не знає, за що його карають, то і покарання не має ніякого сенсу і навіть може принести дитині вред. Наказаніе ніколи не повинно бути таким, щоб воно порушувало контакти між дитиною та батьками. Фізичні покарання найчастіше свідчать про безсилля вихователя, вони викликають в дітях почуття приниження, сорому і не сприяють розвитку самодисципліни: діти, яких карають права дитини у родин чином, як правило, бувають слухняними лише під наглядом дорослих, і ведуть себе зовсім по-іншому, коли поруч з ними їх немає. Яким би не було покарання, воно не повинно викликати у дитини почуття, що він втратив батьків, що його особу принижена і знехтувана. Отже, можна сказати, що хоча покарання і грає певну роль у вихованні дітей, до нього слід вдаватися з великою обережністю. Крім любові і авторитету, успіх виховання визначається і мірою співпереживання батьків права дитини у родин відношенню до дитячих вчинків. Батьки права дитини у родин поділяють з дітьми все пережите, їхні радощі й прикрощі. Деякі батьки знають багато про своїх дітей, інші ж - майже нічого. Є й такі батьки, для яких залишаються непомітними важкі душевні потрясіння їхніх дітей, а у разі несподіваної для них трагедії вони не перестають дивуватися. З іншого боку, деякі батьки мало не примушують дитину до довіри, а якщо дитина щось приховує від них, вони вважають це невдячністю і ображаються на нього. Дитина, ведений таким чином повністю відкрити свій внутрішній світ, починає відчувати себе позбавленим права мати щось своє, особисте, таємне, що належить тільки йому. Наступна умова, що впливає на виховання в сім'ї - це відносини між братами і сестрами. Сім'я з однією дитиною була раніше винятком, сьогодні таких родин дуже багато. У деякому роді одну дитину виховувати легше, батьки можуть приділити йому більше часу і сил; дитині також не доводиться з кимось ділити любов батьків, у нього не виникає приводу для ревнощів. Зустрічаються сім'ї повні, але деструктивні, де немає згоди, де сварки і суперечки виникають з кожного приводу і без приводу. Чимало сімей існують лише формально, в них подружжя живе кожен сам по собі і виховний внесок батька настільки непомітний, що його можна не до уваги. Іноді сім'я зовні здається міцної, згуртованої «нормальної», як кажуть педагоги дошкільного закладу, школиа по суті вона псевдосолідарная, що роздирається протиріччями, в ній немає участі, уваги і взаємної поваги один до одного. Можна припустити, що в такій сім'ї незатишно всім, але особливо страждають діти з права дитини у родин тендітної психікою, великий вразливістю. В останні роки в нашій країні з'являються сім'ї, в яких батьки стурбовані проблемами кар'єри, «діяння» грошей, де діти не бажані і занедбані, відсунуті на передостаннє місце в ієрархії цінностей тата і мами емоційні зв'язки між поколіннями ледь проглядаються. Сім'ї, де є явні дефекти виховання, прийнято називати неблагополучними А самі дефекти можуть бути різні: від повного права дитини у родин відторгнення виховання «по типу Попелюшки»гіпоопекі бездоглядності до гіперопіки гиперпротекцииколи дитину ростять і плекають у оранжерейних умовах, «здувають пилинки». Отже, повна сім'я ще не є гарантом повноцінного виховання дитини. У сучасній неповній сім'ї чимало варіантів виховання і не всі вони негативні. Неповні сім'ї виникають в результаті розпаду сім'ї: смерть одного з подружжя, розлучення. Найбільш поширеною є неповна сім'я у складі матері і дитини дітей. Які б не були причини розлучення, від його наслідків у тій чи іншій мірі страждають всі члени сім'ї, що розпалася, і це ускладнює процес виховання. Розпад сім'ї змінює її звичний уклад, що ускладнює процес виховання. Почнемо з погіршення матеріального становища неповної сім'ї. Навіть при сприятливому матиправа дитини у родин справно платить аліменти сім'я відчуває труднощі, особливо при будь-яких неординарних явищах. Перебудовуються соціальні зв'язки, що розпалася. Розлучена мати втрачає частину придбаних за останні роки знайомств, тому що вони - друзі колишнього чоловіка. У права дитини у родин родині менш бажаними гостями стають і по лінії чоловіка, що збіднює соціальне оточення дитини, позбавляє його звичних емоційних зв'язків. Фігдор тощо відзначають, що драма розлучення позначається на психіці жінки, в результаті чого за найсприятливіших педагогічних наміри вона не завжди може їх реалізувати. Перш за все вона як жінка, яка створила материнську родину відчуває на собі і на своїх дітях у тій чи права дитини у родин мірі соціальну дискримінацію, яка проявляється у прямому права дитини у родин, прихованому нехтуванні оточуючих людей, їх прагненні віднести залишилися без батька дітей досвідомо важким, з різними відхиленнями у поведінці. В устах професійних педагогів дошкільної установи, школи і т. Гнівна дратівлива реакція матері на настільки дріб'язкову безладдя, яка раніше права дитини у родин зауваження, жарт мами чи тата, часто провокує агресивна поведінка дитини. Дитині важко перебудуватися з звичних сімейних відносин, коли він «маневрував» між батьками, знаходячи втіху, ласку, а іноді й захист від одного в обіймах іншого. Це багато в чому врівноважила емоційний стан дитини. Залишившись удвох з мамою, батьківська «влада» якої незмірно зросла, дитині не до кого звертатися «за правдою», коли ущемлені його «права», інтереси, бажання. Як показують дослідження Є. Кульчицька та інне менш складно протікає розвиток дитини при повторному шлюбі матері батька. У сім'ях, де з'явився вітчим мачухау дитини спостерігаються різні відхилення в емоційній сфері, погіршуються його стосунки з матір'ю батьком. Таким чином, виховна в неповній сім'ї обтяжена багатьма несприятливими чинниками. Самотні матері вдаються до різної тактики виховання дітей. Почнемо з того, що деякі матері більше стурбовані власною подальшою долею, а не минулим, сьогоденням і майбутнім своєї дитини. Їх інтереси зосереджені на пошуку нового супутника життя. У таких матерів, як і у тих, хто зломлений драмою розлучення, діти, як правило, надані самі собі гіпоопека. В інших неповних сім'ях, особливо в материнських, де жінка зробила свідомий вибір «народити для себе», складається інша виховна. Матері відчувають загострене почуття обов'язку, обов'язки, гіперсоціальность за виховання дитини, оскільки розраховувати доводиться тільки на свої сили. Відчуваючи свою неспроможність у шлюбі, жінка прагне самоствердитися як мати, підняти свій статус у власних очах і в думці оточуючих. Своєю поведінкою, активної виховної позицією мати доводить собі й оточуючим, що вона може виростити свою дитину, забезпечити йому повноцінний розвиток, дати хорошу освіту. Всі свою увагу, життєві інтереси концентруються на дитині. У такої матері часто своя «культурна програма» виховання: куди зводити дитину, що показати, які книжки читати. Як правило, дитина отримує додаткову освіту, відвідуючи спортивні секції, студії, гуртки. Але і при настільки сприятливою виховної ситуації в неповній родині є свої «витрати». Перш за все - деяка ізольованість таких сімей, вимушена замкнутість на своїх домашніх труднощах, пов'язаних з необхідністю одночасно виховувати дитину «на високому рівні» і заробляти на життя. На розвитку дитини негативно може позначитися домінування матері в хаті, її погляд на дитину як на свою власність. У перші роки життя дитина приймає це як належне, але з віком права дитини у родин перейматися симбіотичної права дитини у родин з матір'ю, прагнучи розширити свій соціальний досвід. Неповна сім'я, де дитину виховує батько, велика рідкість. Шлюборозлучний практика у права дитини у родин випадках довіряє дитини батькові. Тривалість життя чоловіка останнім часом скорочується, і раптова смерть наздоганяє представників сильної статі частіше, ніж слабкого. Тому серед неповних сімей значно більше вдів з малолітніми дітьми, ніж вдівців. Але незалежно від того, хто стоїть на чолі неповної сім'ї - чоловік чи жінка, слід пам'ятати, що для гармонійного розвитку особистості необхідно, щоб дитина придбала досвід взаємовідносин з обома батьками через адекватні моделі материнського жіночого і батьківського чоловічого поведінки. Висновок до розділу I Узагальнюючи вищесказане можна зробити висновок про те, що найбільш істотний вплив на надає сім'я, оскільки основну інформацію про світ і дитина отримує від батьків. Права дитини у родин того ж батьки мають унікальну можливість впливати на дитину у зв'язку з фізичної, емоційної та соціальної залежності від них. Сім'я - мала первинна група, права дитини у родин складається з осіб, пов'язаних двома типами відносин: подружжя і споріднення, яка забезпечує людині емоційну стабільність, безпека і ріст. Сім'я має ряд функцій, до яких відносяться: репродуктивна, господарська, дозвілля, відновлювальна, виховна. Їх реалізація передбачає почуттів і культуру. Важливим фактором, що впливає на розвиток дитини, є сприйняття його членами права дитини у родин. Єдина дитина найчастіше викликає у батьків трепетну любов і захоплення. Батьки тільки починають відкривати для себе світ дитини, переживають і турбуються за нього. Старша дитина спочатку виховується як єдиний. У нього є ряд переваг в порівнянні з дітьми з багатодітних сімей: на ньому сконцентровано всю увагу батьків. Вони можуть більше часу приділити розвитку дитини, краще забезпечити його. Первістки, як правило, більше орієнтовані на успіх і досягнення. Разом з тим така дитина більш залежна від батьків, соціально ізольований. На підставі наведених фактів можна зробити висновок, що тип взаємовідносин, які складаються в сім'ї між дитиною та батьками, є важливим чинником розвитку «концепції». Берні пояснює це двома причинами. По-перше, основа «концепції» закладається у ранньому права дитини у родин, коли головним значимим Іншим є батько, взаємодія з яким забезпечує зворотний зв'язок, необхідну для виникнення і розвитку уявлень про себе. По-друге, дитина в цьому віці багато в чому залежить від батьків, і, отже, вони мають унікальну можливість впливати на розвиток його особистості. Глава II Основні аспекти виховання єдиної дитини в родині 2. Деякі батьки роблячи вибір на користь однієї дитини виходять з міркування про недостатнє стані, інші, більш забезпечені - скаржаться на брак часу. Батьки єдину дитину вважають, що він не буде потребувати ні в чому, буде краще розвиватися і не позбавлений їх уваги, як діти з багатодітних сімей. Вони в чомусь мають рацію, є й інша сторона медалі. Інтелектуальний розвиток єдиної дитини випереджає ровесників, він не тільки раніше починає говорити, але й читати, оскільки йому батьки приділяють багато уваги і прагнуть розвинути його здібності. Зазвичай, така дитина рано «дорослішає», уміє на рівних з дорослими і висловлювати свою думку. У таких дітей досить висока. Маючи багато можливостей він може повністю реалізувати себе і зайняти гідне місце в суспільстві. У теж час, єдина дитина може відчувати труднощі при спілкуванні з іншими дітьми, важче вливається в колектив. Батьки часто надмірно права дитини у родин свою дитину, намагаються вгадати його бажання, тому такій дитині важко вирішувати складні завдання і справлятися зі стресами. Крім того, він може розчаруватися в людях, оскільки чекає від них того ж уваги і поступок, які робили його родичі. Особливо це яскраво проявляється в школі, де від учителя дитина чекає того ж відносини, що і від батьків і не вміє ділити його увагу з однокласниками. А якщо в сім'ї ставляться інтереси дитини понад усе, він може не тільки вирости егоїстом, але і не вміти враховувати інтереси інших. Дуже часто на єдину дитину покладаються або за допомогою нього батьки права дитини у родин здійснити свої не реалізовані і замислюватися. Все це накладає відбиток на психіку дитини, а не в змозі виправдати надії батьків він ставати пригніченим і невпевненим. Особливості виховання єдиної права дитини у родин в родині. На цей рахунок існує дві найбільш розповсюджені точки права дитини у родин. Перша: єдина дитина виявляється більш емоційно стійкий, ніж інші діти, тому, що не знає хвилювань, пов'язаних із суперництвом братів. Друга: єдиній дитині доводиться долати більше труднощів, ніж звичайно, щоб придбати психічну рівновагу, тому що йому не дістає брата чи сестри. Що б там не говорили психологи, життя однієї - єдиної дитини в родині нерідко складається так, що підтверджує саме цю, другу, точку зору. Труднощі, однак, не є абсолютно неминучими, і проте зустрічаються настільки часто, що було б нерозумно їх не помічати. Безперечно, батьки, що мають єдину дитину, зазвичай приділяють йому надмірну увагу. Вони надто піклуються про нього тільки тому, що він у них один, тоді як насправді права дитини у родин усього лише перший. І дійсно, деякі з нас здатнізі справи права дитини у родин з первістком так, як ми тримаємося потім з наступними дітьми. Головна причина тут - недосвідченість. Є, однак, і іншівиявити які не так - то легко. Якщо не торкатися деяких обмежень фізичного порядку, одних батьків лякає відповідальність, яку накладає на них поява дітей, інші права дитини у родин, що народження другої дитини позначиться на їхньому матеріальному становищі, треті, хоча ніколи не зізнаються в цьому, просто не люблятьі їм цілком достатньо одного сина чи однієї доньки. Деякі перешкоди психічному розвитку дітей мають зовсім певну назву - тепличні умови, коли дитину пестять, тішать, балують, пестять - одним словом, носять на руках. З - за такий надмірної уваги психічний розвиток його неминуче сповільнюється. У результаті надмірної поблажливості, якою батьки оточують його, він неодмінно права дитини у родин з дуже серйозними труднощами і розчаруванням, коли опиниться за межами домашнього кола, оскільки і від інших людей буде очікувати уваги, до якого звик у будинку батьків. З цієї ж причини він занадто серйозно стане відноситися і до самого права дитини у родин. Саме тому, що його власний кругозір занадто малий, багато дрібниць здадуться йому занадто великими і значними. У результаті спілкування з людьми буде для нього набагато важче, ніж для інших дітей. Він почне йти від контактів, усамітнюватися. Йому ніколи не доводилося ділити з братами або сестрами батьківську любов, не говорячи вже про ігри, своїй кімнаті і одязі, і права дитини у родин важко знайти спільну мову з іншими дітьми і своє місце в хлоп'яче співтоваристві. Як запобігти все це? За допомогою другої дитини. Але якщо деякі особливі проблеми і можна вирішити подібним шляхом, то де впевненість, що народивши ще одну дитину, відразу можна домогтися повної адаптації першого. У будь-якому випадку потрібно всіма силами переборювати наше права дитини у родин ростити дитину в тепличних умовах. Можна стверджувати, що права дитини у родин єдиного сина або єдиної дочки набагато більш важка справа, ніж виховання декількох дітей. Навіть у тому випадку, якщо родина випробує деякі утруднення, не можна обмежуватися однією дитиною. Єдина дитина дуже скоро стає центром родини. Турботи батька і матері, зосереджені на цій дитині, звичайно перевищують корисну норму. Любов батьківська в такому випадку відрізняється відомою нервозністю. Хвороба цієї дитини чи смерть переноситься права дитини у родин родиною дуже важко, і страх такого нещастя завжди коштує перед батьками і позбавляє їхнього необхідного спокою. Дуже часто єдина дитина звикає до свого надзвичайного і стає дійсним деспотом у родині. Для батьків дуже важко буває загальмувати свою любов до нього і свої турботи, і волею - неволею вони виховують егоїста. Для розвитку психіки кожна дитина вимагає щиросердечного простору, в якому він права дитини у родин би вільно пересуватися. Йому потрібна внутрішня права дитини у родин зовнішнявільний діалог права дитини у родин навколишнім світом, щоб його не підтримувала постійно рука батьків. Дитині не обійтися без обличчя, розірваних штанів і бійок. Єдиній дитині часто відмовлено у такому просторі. Усвідомлено чи ні, їй нав'язують роль зразкового дитини. Вона повинна права дитини у родин чемно вітатися, особливо виразно читативін повинен бути зразковим чепуруном і виділятися серед інших дітей. Щодо нього будуються честолюбні плани на майбутнє. За кожним проявом життя ведеться уважне, з прихованою заклопотаністю, спостереження. Нестачі в хороших радах дитина не відчуває протягом усього дитинства. Але цього може права дитини у родин не бути, права дитини у родин що в поведінці з єдиними дітьми є основоположні правила. Вони всі можуть бути сформульовані права дитини у родин одному реченні, яке повинно стати законом для кожної сім'ї, де росте одна дитина: тільки ніякої винятковості! Навіть у тому випадку, якщо родина випробує деякі матеріальні утруднення, не можна обмежуватися однією дитиною. Єдина дитина дуже скоро стає центром родини. Турботи батька і матері, зосереджені на цій дитині, звичайно перевищують корисну норму. Любов права дитини у родин в такому випадку відрізняється відомою нервозністю. Хвороба цієї дитини чи смерть переноситься такою родиною дуже важко, і страх такого нещастя завжди коштує перед батьками і позбавляє їхнього необхідного права дитини у родин. Дуже часто єдина дитина звикає до свого надзвичайного стану і стає дійсним деспотом у родині. Для батьків дуже важко буває загальмувати свою любов до нього і свої турботи, і волею - неволею вони виховують егоїста. Безперечно, батьки, що мають єдину дитину, зазвичай приділяють йому надмірну увагу. Коротше, вони занадто піклуються про неї тільки тому, що він у них один, тоді як насправді він усього лише перший. І дійсно, деякі з нас здатні спокійно, зі знанням справи звертатися з первістком так, як ми тримаємося потім з наступними дітьми. Головна причина тут - недосвідченість. Для розвитку психіки кожна дитина вимагає щиросердечного простору, в якому він міг би вільно пересуватися. Йому потрібна внутрішня і зовнішня свобода, вільний діалог з навколишнім світом, щоб його не підтримувала постійно рука батьків. Дитині не обійтися без забрудненого обличчя, розірваних штанів і бійок. Єдиній дитині часто відмовлено у такому просторі. Усвідомлено чи ні, їй нав'язують роль зразкового дитини. Вона повинна особливо чемно вітатися, особливо виразно читати вірші, він повинен бути зразковим чепуруном і виділятися серед інших дітей. Щодо нього будуються честолюбні плани на майбутнє. За кожним проявом життя ведеться уважне, з прихованою заклопотаністю, спостереження. Нестачі в хороших радах дитина не права дитини у родин протягом усього дитинства. Таке ставлення до неї несе небезпеку, що єдина дитина перетвориться в розбещеного, несамостійної, невпевненого в собі, що переоцінює себе, розкиданого дитини. Єдина дитина, як правило, випереджає однолітків в інтелектуальному розвитку, адже йому одному дістаються всі сили, весь час і увагу батьків і родичів. Такі діти раніше починають говорити, читати, з ними багато займаються, намагаючись розвивати будь-які здібності. Перебуваючи переважно у дорослому компанії, дитина часто чує серйозні розмови і вчиться на рівних з дорослими. Він звикає, що з його думкою рахуються, її самооцінка при цьому підвищується. Але багато дорослих зізнаються собі: виховуючи одну дитину, важко уникнути складностей і перекосів. І те, що у великій родині діти отримують природним шляхом, в процесі спілкування, ігри, завдяки необхідності вибудовувати відносини з різними людьми, єдина дитина може отримати завдяки лише якимось спеціальним зусиллям, зробленим дорослими. Психологи радять батькам в першу чергу зрозуміти, чому вони більше не хочуть дітей. Заводити дитину не заради нього самого, не заради його життя, а для себе - нерідкий варіант. У цьому випадку всі очікування, всі надії переносяться на єдину дитину, батьки його не приймають таким, який він є, а формують образ і вбудовують малюка в штучну схему. Це може призвести до відхилень у поведінці та розвитку дитини. Єдиній дитині потрібно надавати ті права дитини у родин взаємовідносин з людьми і з життям, які природним шляхом формуються у великих сім'ях. І добре б ще дорослим знати про основні вікових періодах дитячого розвитку, щоб не змушувати дитину перескакувати через сходинки цього природного, природою Багато батьків, згадуючи своє нерайдужні Садовське дитинство, не хочуть того ж для своїх дітей. У кращому випадку дитина йде в сад перед вступом до школи. Якщо у вас одна дитина, віддайте його в дитячий сад і бажано не пізніше чотирирічного віку. Йому дуже потрібен колектив! Права дитини у родин, у яких всього одна дитина, живуть в сильній напрузі. Їхня дитина одночасно і перший і останній, він - їхній єдиний шанс проявити батьківські здібності, тому вони прагнуть виконати все правильно. Заклопотаність батьків права дитини у родин прихильність до дитини зростають, якщо ця дитина єдиний, адже в цьому випадку батьки та дитина "налаштовані" один на одного. Тісна близькість змушує обидві сторони невпинно дбати про те, як доставити один одному радість. Часто один відчуває емоційний дискомфорт, коли другий потрапляє в біду чи чимось засмучений. За таких інтенсивних відносинах часто трапляється, що батьки щиро хочуть дати своєму чаду все найкраще, а дитина відчуває себе зобов'язаним відповідати очікуванням батьків. Союз двох батьків і однієї дитини здається непорушним, і, коли розлучення розбиває таку сім'ю, дитина переживає сильне потрясіння. Зруйнований світ, що обертається навколо нього. Тепер поруч з ним стало одним батьком менше, щоб вирішити її проблеми. Так як живе права дитини у родин ним мама тепер більше зайнята і менш доступна, вона відкладає або взагалі відмовляється виконувати прохання, які раніше задовольнялися автоматично. Єдина дитина змушений пристосовуватися до реакцій матері, які здаються права дитини у родин й малоприємними. Часто у єдину дитину в сім'ї розлучення забирає чимало з того, до чого він звик. Єдиній дитині може бути боляче бачити батьків поодинці, тому що, перебуваючи з одним з них, він сумує за другим. Дитина сумує права дитини у родин старим затишного триєдності, який вони колись складали разом. Цей стає незмірно більше, якщо розлучені батьки не можуть позбутися від образ один на одного. Їх триваюче протистояння розриває вірне дитяче і породжує глибокий внутрішній. Такі близькі, такі улюблені - чию сторону взяти? Найбільшу радість розлучені батьки можуть доставити своєму єдиному дитині, примирившись один з одним, і чим швидше, тим краще. Пам'ятайте про те, що єдині діти особливо важко переносять розлучення. Крім впливу розлучення, є загальні особливості, властиві більшості єдиних дітей, які часом можуть стати права дитини у родин для занепокоєння. Це саме єдиності, що несе за собою труднощі емансипації, соціалізації, прийняття суспільних норм. Більшість єдиних дітей чітко себе усвідомлюють це відноситься і до перших дітям, які якийсь час теж були єдиними. Їх самовираження і саморозвиток заохочуються, їхні інтереси і можливості приймаються близько до серця. Користуючись підвищеним увагою і підтримкою батьків, вони можуть швидко перейнятися перебільшеним почуттям власної значимості, їх самооцінка, як правило, завищена. У відносинах з людьми єдині діти часто вважаються зі своєю думкою в набагато більшому ступені, ніж з чужим. У такому разі їх доводиться вчити поважати обгрунтовані потреби інших. Дослідження проблем сімейного виховання здійснювалося за допомогою різноманітних методів, що застосовуються в педагогічних, соціально-психологічних і дослідженнях. Сім'я, хоча і є осередком суспільства, відрізняється відомою самітністю, інтимним життя і відносин, індивідуальним устроєм. При розробці проблем сімейного виховання, взаємозв'язку дитсадка і родини необхіднарезультатом якої з'явилися б певні зміни, наприклад, у рівні вихованості дітей-школярів або їх знань, уявлень і т. Типізація здійснюється в аспекті досліджуваної проблеми. Оцінюються загальний мікроклімат сім'ї, її устрій, взаємовідносини, ціннісні орієнтації батьків, розуміння ними цілей і завдань виховання, вміння організовувати життя і діяльність дитини, змістовне спілкування між батьками та іншими сімейними вихователями та дітьми. У процесі сімейного виховання переважання стихійності над цілеспрямованістю; недооцінка самостійної практичної діяльності дитини як засобу і методу виховання, слабозмістовне спілкування, переважне використання вербальних методів; нерозуміння законних потреб дитини, деяких вікових особливостей великий емоційності, недостатнього розвитку гальмівних і умов їх формування, прагнення до активної діяльності, необхідності права дитини у родин ставлення до нервової системи малюка і ін ; відсутність єдності вимог батьків до дітей; все ще мають місце фізичні покарання, не жорстокі, але йдуть врозріз з положенням про повагу до особистості дитини. Як типовий недолік слід відзначити малу емоційну культуру частини батьків. Сім'я, будучи своєріднимповинна сформувати у дитини до часу вступу її до школи колективістську спрямованість, не допустити розвитку егоїстичних рис, подбати про реалізацію цього завдання в практиці сімейного виховання. У значному числі сімей взаємини дорослих і дітей у повсякденному житті і в різних видах діяльності складаються таким чином, що дитина стає в положення пасивного об'єкта виховують і навчальних впливів дорослих, спілкування дитини з дорослим буває малозмістовною і права дитини у родин. У цих умовах важко формування дитини як члена сімейного колективу і колективу дитячої групи, не може встановлення близькості між батьками і дитиною, що може мати особливо згубні наслідки в недалекому для дитини і батьків майбутньому. Дослідження соціально-педагогічних умов сімейного виховання права дитини у родин шкільного віку та їх впливу на формування особистості дитини триває. Збагачуються дані про його прогресивних і типові недоліки, ведуться конкретні дослідження. Так, з'ясовується стан педагогічної культури батьків та визначаються шляхи її підвищення - рівня знань, умінь і навичок, ставлення до виховання Створення морального мікроклімату в родині, сприяє емоційно-моральному розвитку дітей молодшого шкільного віку У моральному вихованні дитини батьків зазвичай ускладнює здійснення виховання почав дисциплінованості, слухняності. Якщо в сім'ї, часто за допомогою дитячого саду, істотну увагу приділяється всебічної і спеціальної підготовки дошкільнят до школи особливе сім'їале їх морально-вольова підготовка нерідко явно недостатня, що негативно позначається на навчанні і поведінці першокласників у школі. Однодітних сім'ї переважають в російській особливо у великих містах вже протягом кількох десятиліть. Звичайно, єдині діти можуть розраховувати на більшу увагу і турботу, обожнювання, поступливість і любов. Батьки можуть бути ближче до дитини, активно розвивати його здібності і задатки, водити в художні студії, творчі та спортивні центри, вчити свого єдиного мов. Але великий і спокуса "перегнути палицю" по частині любові і турботи. Ось дитина намагається зробити щось самостійно - але допомога вже йде, завжди знайдеться хтось, хто позбавить "маленького лорда" від праць. Ось ваш єдиний намагається з'ясувати відносини з однолітком на дитячому майданчику - вони б і самі домовилися, проте дорослі вже поспішають на допомогу. Нерідко батьки єдиних дітей не дають їм приймати рішення і втілювати свої наміри - у всьому, починаючи від вибору їжі та одягу і закінчуючи самостійним рішенням регулярно виникають дрібних проблем. Але ж усе це допомагає зростаючим права дитини у родин знаходити досвід "вставання на власні ноги". Найчастіше кожен з батьків намагається зробити зі свого єдиного вундеркінда, завантажуючи тим самим дитини до межі. Однак гіперопіка не дозволяє розвинути творчий початок. Навпаки - приймаючи як належне турботу і увагу інших, дитина може "застрягти" в ілюзії, що даний тільки те, про що здогадався і на чому наполіг інший. Загалом, "мама краще знає, що мені треба". На виході - соціально незріла особистість, доступна всіляких більш-менш нешкідливим маніпуляціям. Практика показує, що батьки єдиних права дитини у родин по-різному ставляться до необхідності встановлювати дитині чіткі межі-"рамочки". Деякі так ніколи і не навчаться говорити своєму єдиному "ні", попереджати різні дитячі "неподобства". Дорослій легше права дитини у родин прибрати за дитиною розкидані іграшки, витерти забруднений стіл, тим самим свідомо і мимоволі підтримуючи ситуацію "уникнення дорослішання". У результаті батьки єдиних дітей часто "валяться з ніг" від улюбленого чада як від важкої роботи, відчувають себе замотаними і збентеженими. Якщо єдина дитина з народження оточений лише дорослими, у дитячий садок або в школу він приходить з низьким потенціалом соціальної адаптації в суспільстві однолітків. А якщо до права дитини у родин ж звик до своєї винятковості чоловічок намагається "побудувати" і однолітків, гірке розчарування може накласти серйозний відбиток на його подальшу "кар'єру". Діти, напевно, інстинктивно передчувають щось у такому роді. Їм часто відчайдушно не вистачає суспільства рівних. Батьки, які віддають обмежитися однією дитиною, не замислюються і про інші, важливих наслідки свого рішення. Ось що пише великий російський демограф професор Синельников: «Батькам єдину дитину, звичайно, жити легше, але вони не знають, як багато в них шансів стати бездітними в старості. Тільки батьки права дитини у родин і більше дітей мають достатньо надійну гарантію від втрати їх усіх ». Причому втрачають дитини зараз, як правило, не в дитячому віці - дитяча смертність за останній час зросла незначно. Втрачають, зазвичай, у підлітково-молодіжному, коли батькам уже пізно думати ще про одне маля. Але оскільки таке права дитини у родин статися з ким завгодно, але не з нами», люди живуть у світі ілюзій. Без огляду на статистику. Нерідко батьки називають своїх єдиних дітей «мій найкращий друг» або навіть «моя молодша сестричка», а діти повторюють: «Моя найкраща подружка - це мама». Більшість права дитини у родин батьків впевнені, що це дуже добре - бути кращим другом своєї дитини. Але чи це ті відносини, які йому потрібні? «Діти, як правило, беруть той стиль відносин, який їм пропонують батьки, - пояснює Ганна Скавітіна. Якщо в житті єдину дитину батьки відіграють роль друзів, то виконувати роль батьків виявляється нікому. «Дитині дуже важливо бачити в батьках зразок дорослого поведінки і ставлення до життя, - дитячий психолог Олександр Венгер. Це не означає, що не треба дружити зі своєю дитиною: важливо знайти рівновагу. Положення єдиної дитини сприяє ранньому психологічному дозріванню: постійно беручи участь у житті дорослих, він рано вчиться аналізувати вчинки інших людей, починає проявляти інтерес до інтелектуальної діяльності, наприклад до читання. З іншого боку, рання зрілість може бути наслідком моральної та психологічного навантаження, яку на дитину батьки. Мама, повністю поглинена турботами про свою дитину, схильна будувати з ним егоїстичні відносини, що може призвести до зміщення ролей. «Якщо дівчинка стає маминої кращою подружкою, тоякого мати надмірно оточує своєю ніжністю, несвідомо перетворюється на її забороненого коханця. І це результат природної логіки розвитку їхніх відносин: чим сильніше самій мамі не вистачає любові, тим більш пристрасними будуть її відносини з сином. Якими можуть бути наслідки? Ставши дорослим, син буде як і раніше триматися за маму, боятися життя і колекціонувати свої любовні невдачі: адже жодна жінка не зрівняється з тією, яка любила його так беззавітно! «У такій родині хлопчик від народження« одружений »- на своїй мамі», - коментує Ганна Скавітіна. У дівчинки можуть виникнути проблеми іншого роду. Повністю ідентифікуючи себе з матір'ю, вона стає їївідображенням її бажань. «Нерідко в підлітковому віці мати і донька перетворюються на справжніх суперниць. Відчуваючи на собі таку ні з ким не розділену відповідальність, дорослішаючи, дитина буде або люто захищатися від інших людей, або, навпаки, постійно про всі піклуватися, стане зразковою «жилеткою». Тому мамі, яка виховує дитину одна, варто подумати, чи є у неї в житті власні інтереси, чи залишається час особисто для себе, чи продовжує вона вести інтимне життя. Підводячи підсумок можна сказати, що бути єдиною дитиною це добре чи погано - головне батькам виховати дитину «правильно», сприяти його спілкуванню з іншими дітьми і однолітками. Іноді буває важче виховати одну дитину, ніж двох чи трьох дітей. Якщо батьки розуміють своєї дитини, він росте не гірше інших дітей і може бути більш розвиненим, відповідальним і уважним до батьків. Визначаючи завдання на майбутнє, слід зазначити ряд найважливіших питань, вирішення яких спрямоване на значне вдосконалення виховання дітей у сім'ї. Продовжуючи систематичну роботу з батьками у плані розумового розвитку дітей та підготовки їх до школи, необхідно активізувати пошуки специфіки цієї роботи, не допускати що має місце в практиці копіювання, повторення в сімейних умовах форм і методів навчання, що практикуються в школі. У моральному вихованні є важливим більше приділити уваги озброєння батьків і вміннями в галузі виховання у дітей навичок культурної поведінки, формування гуманних, колективістичні проявів, виховання почав патріотичних та інтернаціональних почуттів, ширше використовуючи для цього специфічні умови життя сім'ї спільна праця, дозвілля, ігри та ін. Необхідні комплексні дослідження педагогів, психологів, соціологів і лікарів в області всебічного - фізичного, морального, розумового і естетичного - права дитини у родин дітей дошкільного віку при вирішенні стрижневою завдання - тісного єдності почав ідейного, морального і трудового виховання. За останнім часом активізувалася робота з вивчення сім'ї, стану сімейного виховання різними методами, проте ці досягнення необхідно направити на всемірне використання отриманих знань про сім'ю в здійсненні диференційованого, індивідуального підходу до батьків і дітей. Для збору більш достовірних даних про сім'ї важливо використовувати різні методи в їх поєднанні. Висновок до розділу II Отже, єдина дитина зазвичай буває оточений посиленим увагою дорослих. Багато бабусі й дідусі душі не сподіваються в єдиному онука. Але гіперопіка, як відомо, права дитини у родин дитячі страхи. Дітям передається тривожність дорослих. Вони можуть вирости несамостійними, залежними. Ті, кого надто сильно опікали і контролювали в дитинстві, в дорослому віці бувають не здатні на сміливі, рішучі вчинки. Дитині взагалі шкідливо відчувати себе центром Всесвіту, навколо якого обертаються планети-супутники - його сім'я. А в однодітних сім'ях це майже неминуче. Такий «детоцентризм» призводить до формування споживацької психології: діти починають вважати рідних своїм придатком, існуючим лише для того, щоб задовольняти їх потреби і забаганки. Особливо яскраво це проявляється в підлітковому віці. Далеко не остання причина підліткової інфантильності, виховання єдиної дитини в сім'ях, коли гіперопіка дорослих не дає йому нормально подорослішати. І він, будучи егоїстом, впевнений, що бути дорослим означає мати масу прав і майже ніяких обов'язків. У зв'язку з цим батьки повинні замислитися про те, як краще сформулювати для самих права дитини у родин цілі роботи з виховання своєї дитини, а саме мета і мотив виховання дитини - це щасливе, повноцінне, творче, корисна людям життя цієї дитини. На творення такого життя і повинне бути направлене сімейне виховання. Зв'язок виховання з іншими видами діяльності, підпорядкування виховання тим чи іншим мотивам, а так само місце виховання в цілісній особистості людини - усе це і додає вихованню кожного батька особливий, неповторний, індивідуальний характер. Глава III Експериментальне дослідження особливості виховання єдиної дитини права дитини у родин родині 3. Виходячи з цього, нами було проведено дослідження, в ході якого необхідно здійснити діагностику, яка дозволяє виявити, що якщо сім'я виховує єдину дитину, то в сім'ї переважає такий тип виховання як гіперопіка. В експерименті які брали участь 32 дитини у віці 8-9 років. З них: 17 дівчаток та 15 хлопчиків. Дослідження проводилося з методичного посібника Дереклеевой Початкова школа 1-4 класи. Для виявлення особливостей виховання єдиної дитини в родині молодшого шкільного віку нами були використані наступні методики. «Тест-опитувальник виявлення батьківського ставлення до дітей» Опитувальник призначений для визначення типів виховання батьками своїх дітей. Батьківське ставлення розуміється як система різноманітних почуттів по відношенню до дитини, поведінковихщо практикуються в спілкуванні з ним, особливостей сприйняття і розуміння характеру й особистості дитини, її вчинків див. Для сімей з єдиною дитиною такі стилі виховання як: кумир сім'ї, гіперопіка 12,4%а також кронпринц 9,3%. Аналіз результатів по класу в цілому показав, що більшість батьків негативно впливають на самооцінку дітей, в результаті чого у дітей виникає почуття тривоги. Тест «Турбота батьків про дитину» Тест спрямований на визначення ступеня прояву турботи батьків по відношенню до власної дитини див. Це в основному сім'ї з єдиною дитиною. Ця залежність від батьків не сприяє формуванню інтересів і самооцінки у дитини, а також не розвиває у дитини вміння самостійно приймати рішення і нести свій тягар відповідальності за них. У зв'язку з цим нами були розроблені рекомендації з виховання єдиної дитини в родині. Звичайно, не існує готових рецептів і моделей виховання, які можна просто взяти і, не змінюючи, «докласти" до своєї дитини. Певний позитивний вплив на практику сімейного виховання надали видавалися в останні роки педагогічні керівництва та рекомендації для батьків. Повірте в унікальність своєї дитини, в те, що Ваша дитина - єдиний у своєму роді. Тому не варто вимагати від дитини реалізації заданої Вами життєвої програми і досягнення поставлених Вами цілей. Надайте йому право прожити життя самому. Дозвольте дитині права дитини у родин самим собою, зі своїми недоліками, слабкостями і достоїнствами. Спирайтеся на сильні сторони дитини. Не соромтеся демонструвати йому свою любов, дайте йому зрозуміти, що будете любити його завжди і за будь-яких обставин. Хваліть не особистість дитини, а його вчинок, дія, частіше дивіться дитині права дитини у родин очі, обіймайте і цілуйте його. В якості виховного впливу частіше використовуйте ласку та заохочення, права дитини у родин покарання та осуд. Постарайтеся, щоб Ваша любов не обернулася вседозволеністю і бездоглядністю. Суворо дотримуйтеся встановлених заборон і дозволів. Не поспішайте вдаватися до покарань. Постарайтеся впливати на дитину проханнями - це найефективніший спосіб давати йому інструкції. У разі непокори дорослому необхідно переконатися, що прохання відповідає віку і можливостям дитини. Якщо дитина демонструє відкриту непокору, дорослий може подумати про покарання. Чаще розмовляйте з дитиною, права дитини у родин йому і ситуації, суть заборон та права дитини у родин. Допоможіть дитині навчитися вербально висловлювати свої бажання, почуття і переживання, навчитися інтерпретувати свою поведінку та поведінку інших людей. Вивчайте свою дитину дружити з іншими дітьми, не прирікає його на самотність. Будь-яка дитина - відмінник або двієчник, рухливий або повільний, атлет або права дитини у родин - може бути другом вашій дитині і тому заслуговує поваги з вашого боку. Цінуйте друзів своєї дитини не з позиції можливостей його батьків, а з позиції його відношення до вашій дитині. Будь-яка цінність людини в ньому права дитини у родин. Власним ставленням до друзів навчаєте свою дитину цінувати друзів. Намагайтеся показати своїй дитині гідності його друзів, а не недоліки. Хваліть свою дитину за прояв його достоїнств в дружбі. Запрошуйте друзів своєї дитини в будинок, спілкуйтеся з ними. Пам'ятайте, що дитинства, яка буде підтримана вами, можливо, стане опорою вашої дитини у дорослому житті. Вивчайте свою дитину бути чесним з друзями і не шукати вигоди від дружби. Вчіться бути своїй дитині другом. Якщо ваша дитина перевіряє вам свої таємниці як друзям, не шантажує його ними. Критикуйте, не принижуючи, а підтримуючи. Підтримуйте у своїй дитині бажання робити друзям приємне. Не допускайте зради дитини по відношенню до друзів. Маленька підлість народжує велику. Ваш будинок повинен бути відкритим не тільки для ваших друзів, але і для приятелів дитини. Особливо якщо ви впевнені, що ваш малюк - "несадовскій" дитина. Походи в гуртки і секції можуть розвинути інтелектуальні, спортивні чи естетичні здібності дитини. Але придбати навички справжнього дитячого спілкування він там не зможе: увага зосереджена права дитини у родин заняттях, після чого дітей відводять по домівках. У кращому випадку вони повозитися в пісочниці. Але й цього недостатньо. Значить, ваша - стати режисером будь-яких свят, дитячих вечірок, організувати домашній клуб. Звичайно, це нелегко, але зате окупиться сторицею. Мами, у яких одна дитина, бувають занадто тривожні. Що зрозуміло, але для дитини часто стає тягарем. Суворий контроль може занапастити перші паростки самостійності, а в підлітковому віці, коли більшість хлопців прагнуть отримати незалежність, стане причиною серйозних між права дитини у родин і дорослими. Коли дітей кілька, батьки волею-неволею розподіляють любов, турботу і строгість на всіх. І дають дітям більше самостійності, а єдиного важче відпустити від себе, це в очах чужих людей він вже великий, але мама впевнена, що він ще того не вміє - цього не права дитини у родин. Не можна не переживати за дитину, але можна приховувати від нього цей страх. Навчіться не показувати тривоги, намагайтеся розмовляти спокійно і бути стриманими. Комусь для цього буде достатньо здорового глузду, іншим допоможуть елементи автотренінгу, а кому-то варто більше уваги приділяти своїм власним досягненням і невдач, щоб не так зосереджуватися на дитячих. Важливо давати дитині виконувати самостійно завдання, щоб він відчув свою автономність. Потрібно заохочувати його ініціативу, спонукати до неї. При цьому дитина повинна завжди відчувати підтримку і схвалення значимого для нього дорослого, повинен бути встановлений емоційний контакт. Заборони та підвищення голосу - вельми неефективні засоби виховання. Коли дитина стане старшою, важливо розширювати коло знайомств дитини, частіше давати йому доручення, пов'язані зі з однолітками та іншими дорослими. При цьому слід зміцнювати впевненість дитини в своїх силах. Але треба пам'ятати, що дитина в своїй поведінці і вчинках наслідує дорослим, і постаратися подавати йому гарний особистий приклад. Ніхто від батьків не вимагає досконалості, всі мають право на помилки, але багатьох з них можна було б уникнути, якщо для початку вирішити свої особисті проблеми і проблеми сімейних взаємин. Складності сімейних відносин не повинні бути приводом для виправдання власної неуважності до своїх же дітей. Ясне розуміння такого рішення в майбутньому благотворно сприяє психічному здоров'ю дитини в сім'ї. Повне усвідомлення звий відповідальності як батька і вихователя багатьом батькам допомогло вирішити проблеми своєї сім'ї та ростити своїх дітей здоровими в психологічному сенсі слова. Діти, почуваючи в батьках перш за все любов, знаходячи опору і розуміння, набагато легше проходять кризові моменти свого життя. Треба відстежити наступний момент: наскільки адекватно ставлення батьків до віку дитини, і відповідні чи її віку пред'являються вимоги. Сім'я необхідна дітям і дорослим, в будь-якому віці хочеться, щоб його любили, чекали, раділи спілкуванням з ним, допомагали в невдачах, пишалися успіхами. Крім наведених у роботі рекомендацій нами були проведені батьківські збори, що стосуються виховання єдиної дитини в сім'ї див. Додаток 2а також розроблена пам'ятка для батьків див. Висновки до розділу III Отже, метою експериментальної роботи є: Розглянути ставлення батьків до дитини і виявити ступінь турботи батьків про дитину за допомогою діагностичних методик. В експериментальній роботі ми здійснили діагностичні методики, такі як: тест-опитувальник виявлення батьківського ставлення до дітей »і тест« Турбота права дитини у родин про дитину » до проведеного дослідження нами було виявлено, що для сімей з єдиною дитиною характерні такі стилі виховання як: кумир сім'ї, гіперопіка 12,4%а також права дитини у родин 9,3%. У більшості сімей в класі переважає надмірна опіка над дітьми з боку батьків 40,3%. Це в основному сім'ї з єдиною дитиною, що підтверджує нашу гіпотезу, про те, що якщо сім'я виховує єдину дитину, то в сім'ї переважає такий тип виховання як гіперопіка. Ця залежність від батьків не сприяє формуванню інтересів і самооцінки у дитини, а також не розвиває у дитини вміння самостійно приймати рішення і нести свій тягар відповідальності права дитини у родин них. У зв'язку з цим нами були розроблені рекомендації з виховання єдиної дитини в родині. Найчастіше кожен з батьків намагається зробити зі свого єдиного вундеркінда, завантажуючи тим самим дитини до межі. Однак гіперопіка не дозволяє розвинути творчий початок. Навпаки - приймаючи як належне турботу і увагу інших, дитина може "застрягти" в ілюзії, що даний тільки те, про що здогадався і на чому наполіг інший. Загалом, "мама краще права дитини у родин, що мені треба". На виході - соціально незріла права дитини у родин, доступна всіляких більш-менш нешкідливим маніпуляціям. Практика показує, що батьки єдиних дітей по-різному ставляться до необхідності встановлювати дитині чіткі межі-"рамочки". Якщо єдина дитина з народження оточений лише дорослими, у дитячий садок або в школу він приходить з низьким потенціалом соціальної адаптації в суспільстві однолітків. А якщо до того ж звик до своєї винятковості чоловічок намагається "побудувати" і однолітків, гірке розчарування може накласти серйозний відбиток на його подальшу "кар'єру". Діти, напевно, інстинктивно передчувають щось у такому роді. Їм часто відчайдушно не вистачає суспільства рівних. Висновок Узагальнюючи вищесказане, можна стверджувати, що виховання єдиного сина або єдиної дочки набагато більш важка справа, ніж виховання декількох дітей. Єдина дитина дуже скоро стає центром родини. Турботи батька і матері, зосереджені на цій дитині, звичайно перевищують корисну норму. Рішення батьків обмежитися однією дитиною позначається на його вихованні, розвитку характеру та формуванні особистості. У єдиного дитини права дитини у родин високий рівеньсамооцінки, потреби в досягненнях та успіхи. Одночасно єдині діти частіше прагнуть грати провідні ролі, вони більш самолюбні і егоцентричні, проте сильніше реагують на невдачі та поразки. Єдині діти не так легко вступають у контакт з людьми і меншою мірою здатні до співчуття і співпереживання в порівнянні з дітьми, що мають братів і сестер. Негативно позначаються на єдиних дітей витрати їх виховання. Як правило, крім батьків у права дитини у родин є ще й потужна група дорослої права дитини у родин - бабусі, дідусі і т. Чим більше права дитини у родин, тим більше опіки і взаємовиключних вимог. З одного боку, це підвищує власної значущості дитини, загострює самолюбство. А з іншого - робить «я» дитини надмірно чутливим і вразливим. Єдиної дитини можуть захвалити до такого ступеня, що він втрачає почуття реальності і починає скрізь розраховувати на визнання і повагу. На відсутність уваги він реагує вкрай болісно: образою, плачем, капризами. Причому така поведінка переноситься і на відносини з однолітками. Ситуація ускладнюється, якщо Ваша дитина нерідко пропускає дитячий садок чи не ходить до нього взагалі, все права дитини у родин і більше обертаючись у штучному середовищі спілкування з дорослими. Не отримавши визнання серед однолітків і зреагувавши так, як він звик права дитини у родин сльозами і образою, дитина запросто може здобути права дитини у родин «плаксою». Проблеми почнуться і в школі - адже для вчителів та однолітків він не буде «самим-самим». Тому процес адаптації до нового життя в школі буде проходити, швидше за все, дуже болісно для права дитини у родин дитини через відсутність бажаного і одночасно необхідного уваги з боку оточуючих. Проведене нами дослідження показало, що залежність від батьків не сприяє формуванню інтересів і самооцінки у дитини, а також не розвиває у дитини вміння самостійно приймати рішення і нести свій тягар відповідальності за них. Виховання дітей вимагає самого серйозного тону, і щирого. Права дитини у родин виховання - сприяти розвитку людини, що відрізняється своєю мудрістю, самостійністю, художньою продуктивністю і любов'ю. Необхідно пам'ятати, що не можна дитини зробити людиною, а можна тільки цьому сприяти і не заважати, щоб він сам у собі виробив людини. Головні підстави, яких необхідно триматися при вихованні дитини під час сімейної його життя: чистота, послідовність у відношенні слова і справи при звертанні з дитиною, відсутність сваволі в діях вихователя або обумовленість цих дій і визнання особистості дитини постійним звертанням з ним як з людиною і повним визнанням за ним права особистої недоторканності. Уся сімейного виховання в тому й полягає, щоб дати дитині можливість самому розгортатися, робити все самому; дорослі не повинні забігати і нічого не робити для своєї особистої зручності і задоволення, а завжди відноситися до дитини, з першого дня появи його на світ, як до людини, з повним визнанням його особистості і недоторканності цієї особистості. Діти і сімейний конфлікт: Пер. Початкова школа 1-4 класи. Калейдоскоп батьківських зборів: Методичні розробки. Сімейна та домашнє виховання: для студ. Міжособистісні відносини дитини від народження до семи років. Ми, наші діти і онуки. Батько в сім'ї: для батьків. Діти і тактика сімейного виховання. Мінськ: УП «Екоперспекгіва», 2003. Батьки і діти: : Учеб. М Педагогіка для всіх - Як бути батьками: про батьківської любові. Сухомлинський ВА Батьківська педагогіка. Дитина як особистість: Становлення культури справедливості і виховання совісті.


СТОЛ ЗАКАЗОВ: